高職生新時代社會主義核心價值觀培育“微教育”活動的研究

【摘要】黨的十九大報告深刻闡述了社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和實踐要求，對培育和踐行社會主義核心價值觀作出許多新的重大部署，早在2014年習總書記在北京大學考察時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！?/p>

【關(guān)鍵詞】新時代? 社會主義核心價值觀 “微教育”

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。以“微教育”為切入點，以高職生為研究群體，進一步深入新時代社會主義核心價值觀落細、落小、落實的內(nèi)在機理，有助于拓寬社會主義核心價值觀的研究視域，深化社會主義核心價值觀的理論理解。

一、高職生的“微教育”活動

2011年的《基礎(chǔ)教育課程》第一次出現(xiàn)了“微教育”一詞，此時的微教育較為狹隘，僅指內(nèi)容短小精悍的教育模式。2012年李梅、孫麗娜通過研究我國大學生思想政治教育在“微時代”中的挑戰(zhàn)和出路，正式提出了“微教育”一詞，認為微教育是一種學校掌握學生在微信、微博思想動態(tài)的教育方法。

國內(nèi)學者對于微教育概念的界定主要分為以下幾種：第一種從傳播途徑論述微教育的概念，認為微教育是以微博、微信等為載體，通過網(wǎng)絡終端傳播信息的教育方式;第二種從內(nèi)容形式闡述微教育是通過依托網(wǎng)絡終端傳輸，傳遞積極思想文化、基本理論知識、典型事例消息等信息的一種教育方式;第三種認為，微教育是教育者利用碎片化的時間，通過微媒體對受教育者實時進行實例化、凝練化的顯性或隱性教育;第四種認為微教育是學校通過搭建微型平臺，用具有針對性的方法引導和感染學生的一種嶄新教育方法。微教育是國內(nèi)學者們提出的一種新興教育模式，互聯(lián)網(wǎng)的普及、微時代的來臨、微生活的傳播，不僅改變了人們的思維習慣和生活方式，而且重塑了高校思想政治教育工作的內(nèi)容和模式。

利用微博、微信等微媒體快捷、共享、交互、實時的特點，實現(xiàn)思想政治教育對大學生的全員覆蓋、全程融入和全面滲透，同時微博、微信等微媒體的實效性、交互性、快捷性和共享性，為創(chuàng)新高校思想政治教育模式打下了扎實基礎(chǔ)。通過職業(yè)院校大學生新時代社會主義核心價值觀的培育與“微教育”的融合，為培育和弘揚新時代社會主義核心價值觀提供一定的高職人才培育借鑒意義，從而輔助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、將新時代社會主義核心價值觀融入高職生的“微教育”活動

從“微教育”所帶來的全新技術(shù)、工具、觀念、思維等角度發(fā)現(xiàn)高職生獲取信息和交流溝通的主要渠道，并以當代高職生的價值標準、價值選擇、價值追求和價值認同等視角反思“微教育”視域下新時代社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作所面臨的現(xiàn)實境遇。

借助微媒體空間平臺具有對現(xiàn)實世界的復制和模擬功能，搭建社會主義核心價值的“微活動”平臺，開展實踐活動，養(yǎng)成良好的行為習慣。如開展“隨手拍”、“隨筆寫”等活動讓大學生記錄身邊微小的好人好事，并發(fā)布到微博平臺上。微媒體線上教育活動，具有拓展時空、提供個性服務等特點。而線下教育活動具有面對面交流，容易引起大學生情感轉(zhuǎn)變的優(yōu)點。因此，應充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，提高新時代社會主義核心價值觀的教育效果，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培育的最終目標。

厘清“微教育”視域下高職生核心價值觀培育工作所面臨的現(xiàn)實境遇，在滿足高職生群體的心理需求和認知水平的基礎(chǔ)上，以“微教育”方式，構(gòu)建新時代社會主義核心價值觀與同信息技術(shù)高度融合的新型教育模式。立足于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，有針對性地充分發(fā)揮“微教育”的導向功能，積極拓展網(wǎng)絡交流平臺，利用“微教育”平臺搭建師生溝通的橋梁，引領(lǐng)大學生樹立正確的價值取向。

大學生要做社會主義核心價值觀的積極踐行者。大學生要“扣好人生的扣子”、要勤學修德明辨篤實，要講清楚“大學階段是大學生價值觀形成的關(guān)鍵時期”、“青年興則國家興，青年強則國家強”，大學生在全社會培育和弘揚社會主義核心價值觀的實踐中要走在時代前列，從一開始就把人生的“扣子”扣好，堅持由易到難、由近及遠，從現(xiàn)在做起，從自己做起，把自己培養(yǎng)成為擔當民族復興大任的時代新人。通過“微教育”活動，利用微信朋友圈和公眾號功能、微博等平臺提高信息的共享度和傳播速度，為宣揚黨的理論、方針、政策和重大決策筑造專門的網(wǎng)絡陣地，確保思想政治教育的網(wǎng)絡系統(tǒng)在起到傳播作用的同時，促進理想信念教育的實施;例如將“微教育”融入到心理健康教育中，通過微博或者公眾號構(gòu)筑起新型情感交流平臺，利用心理健康教育公眾號平臺建設針對在校學生的心理測驗系統(tǒng)，對大學生進行心理健康調(diào)查，并在公眾號平臺開設心理咨詢，并做好心理教育成果轉(zhuǎn)化。利用“微教育”的基本功能聯(lián)通個人、學院、學校的聯(lián)系，形成學校官微、各職能部門、各學院、學生組織的互通有無，將校園文化建設拓展到“微教育”活動中。

大學生在高校生活，少則三到四年，多則九到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導。這好比小麥的灌漿期，這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季的莊稼。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。

參考文獻：

[1]符浩，汪斌.新時代大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行路徑研究[J].智庫時代雜志，2020.

項目基金：2019年吉林省職成處教改課題：新時代社會主義核心價值觀融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)“微教育”全過程實踐研究 課題編號2019zcy195。

作者簡介：國實（1987-），女，吉林吉林人，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。