小學(xué)語文互動教學(xué)策略研究

汪俊

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，這一階段的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。同時，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗尚且不足，還沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因此教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說尤為關(guān)鍵的。為了幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師可以采取師生互動的教學(xué)方式，為此就需要做到：利用信息工具增加互動樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生提問，解決學(xué)生疑惑，此外還應(yīng)該開展練習(xí)實踐，注重課后輔導(dǎo)互動等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動教學(xué);教學(xué)策略

語文知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對課本上的內(nèi)容細細琢磨和深入體會，若是單靠學(xué)生去完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定難度的，對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的提升也沒有很大幫助，所以就需要教師通過引導(dǎo)示范來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利。因此，選擇何種教學(xué)策略是教師需要慎重考慮的。師生互動作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，十分適合語文課堂教學(xué)的展開，因而本文以小學(xué)語文的互動教學(xué)策略為重點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從增加師生互動樂趣、解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑、在練習(xí)中進行互動、實時檢查互動效果這四個方面進行了研究：

一、利用信息工具，增加師生互動樂趣

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，如今的教學(xué)工具相比以往已經(jīng)有了很大的進步，多媒體就是一種十分有效的教學(xué)輔助工具。教師在開展課堂教學(xué)時，通過多媒體等信息工具進行展示可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，其具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)工具所無法比擬的。對于師生互動這一方面，多媒體也可以讓教師的互動開展得更容易，并提高互動教學(xué)的質(zhì)量。在這樣活躍的教學(xué)氛圍中，開展趣味互動課堂，增加教師與學(xué)生互動的樂趣。

例如，在進行小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們將文章速讀一遍，提煉出文中的主要信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。之后為了幫助學(xué)生理解課文，掃除課文閱讀中存在的障礙，教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示文章中出現(xiàn)的事物的圖片資料，如“火箭”“流星體”“鴕鳥”等，在互動中向?qū)W生介紹這些事物，幫助學(xué)生在心中形成完整的意象，從而理解起來更加方便快捷。這樣進行生動形象的內(nèi)容展示的過程，能夠降低語文學(xué)習(xí)的枯燥性，讓師生互動的過程更有樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問，解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑

語文是一門考查學(xué)生語言文字運用能力的學(xué)科，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)語文中包含的字詞、閱讀與作文等內(nèi)容，綜合提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。因而學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生投入足夠的精力，在課堂上認真聽講，將教師講授的知識銘記于心，遇到學(xué)習(xí)上的問題及時解決等。為了幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師可以在課堂互動中引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容進行提問，教師應(yīng)肯定這種行為，對學(xué)生加以鼓勵，并將學(xué)生的疑惑進行認真仔細的解釋，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說是十分重要的。

例如，在進行小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》這篇課文的講解時，教師可以先讓學(xué)生們站起來講一講自己對于草船借箭這一故事的了解，然后讓學(xué)生將課文默讀一遍，在讀的過程中圈出自己不太理解的地方。之后教師在開展課文內(nèi)容的講解時，就可以鼓勵學(xué)生勇敢地站起來發(fā)言，或者教師針對課文內(nèi)容向?qū)W生們詢問，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑惑等，教師則為學(xué)生進行詳細的解答，必要時可以向?qū)W生講解一下故事發(fā)生的背景。以這樣的方式和學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。

三、開展練習(xí)實踐，在練習(xí)中進行互動

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生們切實掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行一定量的練習(xí)實踐對學(xué)生們來說是很有必要的。通過練習(xí)，學(xué)生可以識別自己學(xué)習(xí)中不足的地方，教師則可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果完善自己的教學(xué)策略。同時，為了讓學(xué)生們更好地完成練習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇合適的練習(xí)模式，可以與學(xué)生進行適當?shù)幕?，來幫助學(xué)生明確練習(xí)的任務(wù)，以及發(fā)現(xiàn)自己需要完善的地方。對于練習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該立足于教材，為學(xué)生設(shè)置有針對性的題目，以讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識為目標。

例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》這篇文章時，教師就可以開展一次練習(xí)實踐來考查學(xué)生們對課文的掌握情況，并在練習(xí)中與學(xué)生互動。教師可以先讓學(xué)生們根據(jù)固定的詞組寫一寫文章中的生字，如寫出“鴻毛”的“鴻”，“追悼”的“悼”等字，讓學(xué)生對自己的字詞庫進行補充和完善。之后教師可以讓學(xué)生分析課文中出現(xiàn)的一些有著關(guān)鍵作用的句子，讓學(xué)生寫出對這些句子的理解和體會，最后讓學(xué)生將需要背誦的段落默寫出來。以此來幫助學(xué)生將課文知識進行鞏固。

四、課后輔導(dǎo)互動，實時檢查互動效果

要想開展好小學(xué)語文的教學(xué)，讓學(xué)生們在小學(xué)階段達到較高的語文學(xué)習(xí)水平，教師除了應(yīng)該注重課堂上的講解過程之外，還應(yīng)該重視課后與學(xué)生的互動輔導(dǎo)。在課下與學(xué)生進行互動，可以讓教師與學(xué)生之間交流溝通得更加順利，從而更好地識別學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要幫助的地方，為學(xué)生提出改進的建議等。這樣的課后輔導(dǎo)，可以讓教師對自己的互動輔導(dǎo)過程進行實時的檢查，從而調(diào)整自己的互動方式，以便更適合班上的學(xué)生，這對于進行好之后的互動教學(xué)過程可以提供很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文六年級下冊《表里的生物》這篇課文時，教師可以為學(xué)生們布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們找出文章中描寫“我”的情緒的句子，并進行分析。在之后自習(xí)課的時間里，教師就可以到教室內(nèi)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)上的問題進行提問，或者教師檢查幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，鼓勵學(xué)生們說出自己對這篇課文的學(xué)習(xí)感想，教師則與學(xué)生進行交流溝通，并詢問學(xué)生對課程開展的建議等。在這樣的課后輔導(dǎo)過程中，實時檢查自己與學(xué)生的互動效果。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的影響是很大的，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該擔負起自身的教學(xué)責任，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，通過與學(xué)生進行互動來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。為此教師首先應(yīng)該利用信息工具來增加師生互動的樂趣，其次引導(dǎo)學(xué)生提問，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，還應(yīng)開展練習(xí)實踐，在練習(xí)中與學(xué)生進行互動，最后注重課后輔導(dǎo)互動的過程，實時檢查互動效果。通過實施這些教學(xué)策略，幫助教師將小學(xué)語文教學(xué)進行得更加順利，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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