環(huán)藝專業(yè)課程在線教學(xué)實(shí)施改進(jìn)初探

張心怡

摘 要：在2020年春季這個(gè)“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期里，師生開始每日線上“見面”。文章通過分析職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程在線教學(xué)實(shí)施所遇到的問題，從線上教學(xué)對(duì)教研組、教師與學(xué)生產(chǎn)生的影響與改變出發(fā)，提出了多部門合作的線上教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的在線教學(xué)實(shí)施有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;環(huán)境藝術(shù);在線教學(xué);網(wǎng)課

2020年，面臨嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情，各類學(xué)校開學(xué)時(shí)間延后。面對(duì)預(yù)定好的教學(xué)任務(wù)，如何快速轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)的模式，快速進(jìn)入到在線教學(xué)中的師生角色中去，這似乎成了今年教育部門和各類學(xué)校師生所共同面臨的一張考卷。面臨多種多樣的痛點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)在線教學(xué)如何進(jìn)行，本文在實(shí)踐中進(jìn)行了探索，旨在為今后該專業(yè)的在線教學(xué)提供一些改進(jìn)思路。

一、全面實(shí)施在線教學(xué)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）學(xué)生端痛點(diǎn)與難點(diǎn)

一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，且部分職業(yè)類院校學(xué)生自制力不強(qiáng)，導(dǎo)致網(wǎng)課學(xué)習(xí)投入度與專注度不高。

二是學(xué)生線下軟硬件設(shè)備條件差距大。

三是教師教學(xué)平臺(tái)五花八門，多而亂。

（二）教師端痛點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教師軟硬件掌握水平參差不齊

在線教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)檢索、資源掌握和統(tǒng)籌管理能力提出了更高的要求，而部分老教師一時(shí)無法跟上節(jié)奏，教學(xué)停留在傳統(tǒng)課堂的階段。每位老師的硬件設(shè)備條件及運(yùn)用熟練度不同，無法做到線下課堂中的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況

線上教學(xué)教師端的最大痛點(diǎn)在于無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況，多屏講課不僅考驗(yàn)教師一心多用的能力，而且對(duì)硬件設(shè)備也有更高的要求。頻繁在課程中讓學(xué)生發(fā)言或者打開攝像頭觀看學(xué)生動(dòng)態(tài)都會(huì)打斷正常教學(xué)進(jìn)程。

（三）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)部分課程開展痛點(diǎn)與難點(diǎn)

1.專業(yè)具有“理實(shí)一體”的特性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門交叉型綜合學(xué)科，具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維特性，專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，光是傳授藝術(shù)理論無法滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。在手繪能力、軟件操作能力、模型建造動(dòng)手能力、表達(dá)能力等技能的教學(xué)中，理論知識(shí)僅作為一小部分內(nèi)容，肌肉記憶、場(chǎng)景記憶、思維聯(lián)想等理論知識(shí)以外的部分也是本專業(yè)課程不可分割的組成部分。

2.相關(guān)技能掌握方式需要日常練習(xí)與教師的指導(dǎo)

環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)課程中包括專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，基礎(chǔ)課程中素描、色彩、速寫、寫生、平面構(gòu)成等課程不斷鍛煉學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知與把控，不僅僅是知識(shí)記憶，更是情感、情境、肌肉的協(xié)同記憶，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其中，教師示范、改畫、隨堂指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)分析是最直觀、收效最佳的方式，而在線課程拉遠(yuǎn)了師生的距離，僅留下知識(shí)學(xué)習(xí)，本身是對(duì)課程的一種拆散、解構(gòu)，必須找另外的途徑將此予以彌補(bǔ)。

二、在線課程開展過程與實(shí)施改進(jìn)建議

（一）專業(yè)教研室方面

1.判斷課程性質(zhì)，協(xié)助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

一是針對(duì)在線教學(xué)的各方面痛點(diǎn)，專業(yè)教研組應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將適合在線教學(xué)的專業(yè)理論課內(nèi)容提前，將對(duì)教學(xué)環(huán)境要求相對(duì)較高的專業(yè)實(shí)踐課后置。二是線上教學(xué)弱化了班級(jí)的界限，可以適當(dāng)合班上課，節(jié)省重復(fù)勞動(dòng)，把有限的教師資源和教學(xué)精力集中在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握度的判斷和處理學(xué)生作業(yè)的反饋工作中。

2.整合課程資源與人力資源，充分利用在線授課優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教研組共同備課，組內(nèi)教學(xué)資源共享，節(jié)省專業(yè)教師單獨(dú)備課的精力與時(shí)間，充分放大在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理安排教師分工合作，將教學(xué)過程進(jìn)行更精細(xì)的劃分，并根據(jù)教師的個(gè)人風(fēng)格、擅長(zhǎng)領(lǐng)域來分配線上教學(xué)任務(wù)：擅長(zhǎng)講解知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)制作微課與PPT;擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通的教師可負(fù)責(zé)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)氛圍營(yíng)造、課后答疑等內(nèi)容;擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的老師負(fù)責(zé)輔助建立教學(xué)平臺(tái)，制作、上傳教學(xué)資料、微課剪輯、發(fā)布公告;等等。

3.建立開放的、多樣化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)方式

與日常教學(xué)不同，在線教學(xué)的教學(xué)步驟無法按照常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。需要教研組根據(jù)課程的目的與性質(zhì)，在新形勢(shì)下制定新的考察方式與教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重新制定各類教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)權(quán)重。

（二）專業(yè)教師方面

1.課前

一是專業(yè)教師們進(jìn)行合理分工，重新更新、組織教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)步驟。二是仔細(xì)篩選適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃與教案。三是在小范圍教師與學(xué)生中進(jìn)行課程的預(yù)熱與測(cè)試。

2.課中

一是網(wǎng)課過程中，專業(yè)教師采用多屏操作的方式，可以采用多電腦顯示屏、“顯示屏+手機(jī)”等方式，關(guān)注課堂進(jìn)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)與課堂播出效果，避免問題的出現(xiàn)。二是以制圖基礎(chǔ)課程為例，在課程進(jìn)行中采用慕課等在線教學(xué)視頻與微課教學(xué)視頻等資源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在知識(shí)點(diǎn)中穿插習(xí)題，并給予一定的時(shí)間給學(xué)生做筆記并理解知識(shí)點(diǎn)。三是課上布置繪圖小練習(xí)、快速問答等小游戲，活躍課堂氛圍，適應(yīng)碎片化、短平快的線上教學(xué)模式。四是通過電子手繪板進(jìn)行筆記補(bǔ)充與習(xí)題繪制演示，將重難點(diǎn)解剖，清晰、直觀地傳達(dá)給學(xué)生。五是通過布置課后作業(yè)鞏固學(xué)生練習(xí)效果，及時(shí)批改，給予學(xué)生積極的反饋。

3.課后

一是每日下課后及時(shí)復(fù)盤梳理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。二是給學(xué)生提供豐富的拓展學(xué)習(xí)參考資料，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用。三是及時(shí)批改學(xué)生提交的線上作業(yè)，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生的畫作做細(xì)致的修改和評(píng)價(jià)。除日常打分之外，還可以用手繪板在提交的作業(yè)上勾畫，給學(xué)生提供繪畫過程的短視頻等，幫助學(xué)生快速提高進(jìn)步。此步驟對(duì)教師要求較高，可以通過合班上課，采用一位教師主教、多位教師助教等方式進(jìn)行，這樣既避免了教師重復(fù)工作，又可節(jié)省精力給學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)、查漏補(bǔ)缺，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生與家長(zhǎng)方面

1.成就動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)

向?qū)W生明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的與意義，讓學(xué)生了解專業(yè)課程的應(yīng)用場(chǎng)景，營(yíng)造收獲知識(shí)的專業(yè)儀式感和成就感。通過營(yíng)造成就動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)外界監(jiān)控驅(qū)動(dòng)

教師可以通過對(duì)在線提交的作業(yè)、日常課程中的互動(dòng)提問等進(jìn)行分析，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握度;助教可以通過在后臺(tái)查看每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、回放頻率，在平臺(tái)上查看學(xué)生的討論版面等了解學(xué)生對(duì)課程的掌握度與意見;班主任可以通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，發(fā)揮家校一體的教育合力，加強(qiáng)學(xué)生端的監(jiān)控外力。

3.營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮集體的社會(huì)助長(zhǎng)作用

在線授課無法為電腦手機(jī)前的每個(gè)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍很多學(xué)生反映無法堅(jiān)持下去。對(duì)此，一方面在線上授課時(shí)多加入互動(dòng)內(nèi)容，如設(shè)置日常獎(jiǎng)項(xiàng)，另一方面，在班主任的協(xié)助下，通過鼓勵(lì)學(xué)生在群中、彈幕中發(fā)布評(píng)論，并對(duì)活躍的同學(xué)給予表揚(yáng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)造積極互動(dòng)的固定社群，通過社群組織活動(dòng)與比賽，帶動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。嘗試通過設(shè)計(jì)線上繪圖自習(xí)室，大家通過網(wǎng)絡(luò)“聚集”在線上繪圖室中，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)、繪圖氛圍。

4.協(xié)助學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行自制力、控制力訓(xùn)練

通過學(xué)生家長(zhǎng)幫助學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑源。創(chuàng)造學(xué)習(xí)儀式感，進(jìn)行積極的心理暗示，如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持起床洗漱后坐到書桌前學(xué)習(xí)，而不是躺在床上看網(wǎng)課。對(duì)于學(xué)生的任何自制力進(jìn)步，家長(zhǎng)與教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。自制力訓(xùn)練與培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生形成更好的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何與干擾源、誘惑源同處，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活非常有益。

三、反思與展望

疫情結(jié)束正常開學(xué)后，在線教學(xué)必會(huì)經(jīng)歷一個(gè)冷卻期。經(jīng)過本次在線教育爆發(fā)式發(fā)展后，在線教育的價(jià)值也明顯體現(xiàn)出來。在可以預(yù)見的未來，在線教育對(duì)課程在時(shí)間、空間場(chǎng)景中的延展也會(huì)對(duì)各級(jí)各類院校的課程安排產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙海霞.開放教育背景下省級(jí)電大在線課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[D].廣西師范學(xué)院，2017.

作者單位：

無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校