基于“智慧體育課堂”的高中體育教學(xué)設(shè)計研究

李伊慧

摘 ?要：本文以文獻(xiàn)法、邏輯分析法為主要研究方法，通過運用“智慧體育課堂”項目提供的數(shù)據(jù)平臺、智能設(shè)備、學(xué)練課程開展智慧體育教學(xué)實驗，結(jié)合當(dāng)前高中體育課程探索基于“智慧體育課堂”體育教學(xué)設(shè)計的基本模式。主要研究結(jié)論：基于“智慧體育課堂”的教學(xué)設(shè)計是課內(nèi)課外聯(lián)動一體化的教學(xué)設(shè)計模式。提升策略方面要注重智慧課堂與傳統(tǒng)實踐課堂的合理結(jié)合，設(shè)計思路上重視學(xué)生的個性化與差異性，教師要加強(qiáng)微課的運用與制作能力，不斷學(xué)習(xí)實踐提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：智慧體育課堂 ?體育教學(xué)設(shè)計 ?一體化 ?信息技術(shù)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0088-04

Abstract： With the methods of literature and logic analysis as the main research methods， through the using of the data platform， intelligent equipment and learning and training courses provided by the "Intelligent Physical Education classroom" project to carry out the intelligent sports teaching experiment， it's combined with the current high school sports curriculum to explore the basic mode of Physical Education teaching design based on the "Intelligent Physical Education classroom". The main research conclusions： the teaching design based on "Intelligent Physical Education classroom" is an integrated teaching design mode of in class and out of class interaction. In terms of promotion strategies， we should pay attention to the reasonable combination of intelligent classroom and traditional practice classroom， pay attention to the individuality and difference of students in design ideas， strengthen the application and production ability of micro class， and constantly learn and practice to improve the application ability of information technology.

Key Words： Intelligent Physical Education classroom; Physical Education teaching design; Integrated; Information technology

1 ?背景

現(xiàn)如今，體育與健康課堂教學(xué)高度重視傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式與智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合，打造體育課堂的智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境，以此提高課堂教學(xué)和學(xué)生課外鍛煉的科學(xué)性、安全性和有效性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“將多媒體、電子白板、智能手機(jī)、運動手表、心率檢測儀、計步器、加速度計等信息技術(shù)手段深度融合到體育與健康課程教學(xué)中”。

在這種時代廣泛需求的大背景下，廣州市教育局于2018年下半年開始，在廣州市中小學(xué)推進(jìn)“智慧學(xué)校體育課堂”試點工作。本校作為全市選取的試點學(xué)校之一，應(yīng)用“智能化”的穿戴設(shè)備、“青少年體質(zhì)健康與智慧體育管理平臺”進(jìn)行為期1學(xué)年的智慧體育課堂教學(xué)實驗。

智慧體育課堂中，教師以學(xué)生為中心，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在知識技能、體能、情感品德發(fā)展等方面有適合的設(shè)計和明確的目標(biāo)并幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)體育課堂不同的是，教學(xué)環(huán)境的變化為體育教師在教學(xué)設(shè)計上提供了更廣闊的天地和創(chuàng)新的機(jī)遇。智能化穿戴、移動終端讓體育課堂上的學(xué)習(xí)效果有了衡量的依據(jù)，智能化的學(xué)習(xí)平臺為老師提供了多元化的教學(xué)方式、去邊界化的教學(xué)空間以及海量教育資源，師生的溝通變得更便捷高效，對學(xué)生的評價也會更多維、立體、全面。本文就“智慧體育課堂”環(huán)境下教學(xué)設(shè)計基本模式進(jìn)行探索，并提出提升策略，為新時代的體育教師在智慧教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新型教學(xué)提供發(fā)展的新思路。

2 ?智慧體育課堂的定義與智慧體育實驗環(huán)境構(gòu)建

隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，智慧教育平臺的建設(shè)也將逐漸完善和多元化，為教學(xué)改革和發(fā)展提供更多的可能性，因此智慧環(huán)境的構(gòu)建是智慧體育課堂實驗和探索的基礎(chǔ)和保證。以本次試點工作為例，“智慧體育課堂”智慧環(huán)境建構(gòu)主要包含了3個重要方面。（1）“智能化”穿戴設(shè)備，如隨身佩戴的運動手環(huán)或臂帶等，獲取學(xué)生課堂內(nèi)的心率指標(biāo)，對心率進(jìn)行實時監(jiān)測。（2）智能移動終端。如數(shù)字教育與智慧體育聯(lián)合實驗室室開發(fā)的“青少年體質(zhì)健康與智慧體育管理平臺”，簡稱“校體通”APP，包括學(xué)校端以及家長端。在連接網(wǎng)絡(luò)的前提下，擁有開放功能的操作系統(tǒng)，在進(jìn)行體育健身時使用終端設(shè)備能夠獲取健身的信息、數(shù)據(jù)等，并形成課堂報告及診斷，階段性學(xué)習(xí)報告等一系列的反饋信息。（3）智能學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計管理推送學(xué)習(xí)資源以及師生線上溝通交流的平臺，如“校體通”平臺系統(tǒng)，教師可通過“校體通”網(wǎng)頁端系統(tǒng)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，選擇不同的發(fā)布方式和內(nèi)容，推送課前課后的作業(yè)以及學(xué)習(xí)資源。并可通過該系統(tǒng)查看學(xué)生每日的作業(yè)數(shù)據(jù)，實時掌握學(xué)生作業(yè)完成情況。通過“校體通”家長端，學(xué)生和家長可以在線接受學(xué)生作業(yè)和個性化運動指導(dǎo)方案，查看孩子的每日運動計劃，并在線反饋學(xué)習(xí)情況，家校聯(lián)動，共同提升學(xué)生的體質(zhì)健康以及課堂學(xué)習(xí)的效果。如此三方面立體打造智慧體育環(huán)境，為智慧體育課堂教學(xué)實驗的開展以及在此基礎(chǔ)上的體育教學(xué)設(shè)計研究提供了優(yōu)渥的土壤。

3 ?課內(nèi)外一體化的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計模式

相比于過去傳統(tǒng)的教師授課，“智慧體育”課堂構(gòu)建了一個無處不在的學(xué)習(xí)場。只要有網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)生都可以通過移動終端設(shè)備和教育產(chǎn)生連接。移動學(xué)習(xí)終端為各種創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法提供了可能，把開放內(nèi)容深入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生處在一個“無邊界的學(xué)習(xí)場”，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。在智慧體育課堂中體育教學(xué)設(shè)計也應(yīng)在一個課內(nèi)外無界限的學(xué)習(xí)場中進(jìn)行，如圖1所示，整個智慧課堂設(shè)計模式可以分成課堂內(nèi)和課堂外2個部分，每個部分都包含了具體的設(shè)計內(nèi)容以及細(xì)化分支，各部分相互關(guān)聯(lián)相互影響，相互為支撐依據(jù)，形成了一個緊密不可分割的整體。

3.1 線上線下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與數(shù)據(jù)管理

課堂內(nèi)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與數(shù)據(jù)管理。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該就要實現(xiàn)的教學(xué)評價任務(wù)設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容。智慧體育環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)體育課堂的教師教學(xué)、組織、學(xué)生學(xué)練活動等，還包含了智慧體育環(huán)境的線上部分設(shè)計，教師可以通過在“校體通”智慧系統(tǒng)的資源庫選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以拍攝自制微課、制作PPT、動畫、選取最新的相關(guān)視頻和新聞素材等并將這些教育資源應(yīng)用教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是最利于教師創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，也是剖析課堂重難點和啟發(fā)學(xué)生開放性思維的有利步驟。

另外一部分是數(shù)據(jù)管理，包括各項重要數(shù)據(jù)預(yù)估與手環(huán)監(jiān)測、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。體育課的運動負(fù)荷適宜才能達(dá)到促使學(xué)生科學(xué)運動和增強(qiáng)體質(zhì)的目的?！吨行W(xué)生體育鍛煉運動負(fù)荷衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（WS/T101-1998）》規(guī)定，體育課基本部分運動強(qiáng)度的靶心率為120～200次/min，持續(xù)時間應(yīng)為20～30min。中小學(xué)體育課有許多教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)內(nèi)容實施中運動負(fù)荷不盡相同。所以數(shù)據(jù)預(yù)估和監(jiān)測是衡量課堂效果的重要環(huán)節(jié)。所監(jiān)測的數(shù)據(jù)中最重要的是平均心率，而預(yù)估的數(shù)據(jù)則是靶向心率、平均心率等數(shù)據(jù)。系統(tǒng)收集各項數(shù)據(jù)之后會對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，教師根據(jù)移動終端所反映的個人的以及全班的數(shù)據(jù)曲線圖可以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷。在數(shù)據(jù)管理中需要注意以下情況。（1）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況設(shè)定靶向心率，注意不同項目的平均心率的差異性，如田徑、跑類的課平均心率通常在120～170次/min，而技術(shù)類型的課相對要低一些。（2）在課堂上各部分的心率標(biāo)準(zhǔn)是不同的，要注意心率起伏的過渡性和科學(xué)性，注意學(xué)生在課堂上體能的分配，保證運動量的同時還要保證學(xué)生的整體感受是適量可接受的，而不是一味地為了達(dá)到數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)加大運動量，被數(shù)據(jù)綁架。（3）重視特殊學(xué)生的數(shù)據(jù)監(jiān)測，針對一部分不適合劇烈運動的學(xué)生，教師應(yīng)多幾分留意他們的心率水平，根據(jù)心率水平調(diào)整運動強(qiáng)度。

3.2 私人定制型的課前“導(dǎo)學(xué)”與課后的“探學(xué)”

課堂外設(shè)計包括課前的“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計和課后的“探學(xué)”設(shè)計，這2個部分的功能是通過智慧體育環(huán)境中智慧平臺系統(tǒng)以及客戶服務(wù)終端實現(xiàn)的。教師根據(jù)教學(xué)需求在“校體通”系統(tǒng)電腦端推送小視頻、知識網(wǎng)頁鏈接等知識性視聽學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)送至“校體通”APP家長端，其中也包含實踐作業(yè)部分，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)送的微課、微視頻、鍛煉方案完成鍛煉任務(wù)。通過APP，學(xué)生可以自主觀看作業(yè)內(nèi)容，跟隨練習(xí)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計運動時間和完成數(shù)量形成作業(yè)完成匯報圖反饋給教師。便于學(xué)生利用碎片時間隨時隨地觀看相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)的知識向外延生，課堂內(nèi)外聯(lián)接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的實效性。

課前的“導(dǎo)學(xué)”教師不僅要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，還要根據(jù)學(xué)情量體裁衣的導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)情的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)與個性化設(shè)計，服務(wù)于學(xué)生的個性化與多元化發(fā)展。通過平臺，教師還可以根據(jù)反饋的作業(yè)完成情況，進(jìn)行學(xué)情分析，如考查學(xué)生對新學(xué)知識點的理解情況、學(xué)生的提問內(nèi)容，通過整合教師在課前就可以對體育課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)設(shè)計更加合理，讓課堂教學(xué)更具有針對性。

課后的“探學(xué)”，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的一些問題，以及課堂學(xué)習(xí)的整體效果，教師進(jìn)行課后的補充內(nèi)容與鍛煉方案的布置，鞏固學(xué)習(xí)效果。這不僅基于課堂上運動負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測到的每個學(xué)生運動情況，獲得包括平均心率、最高心率、練習(xí)密度等數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析形成學(xué)生個人該堂課的運動強(qiáng)度趨勢圖以及全班運動強(qiáng)度趨勢圖，最后都實時的反饋到了智能終端系統(tǒng)上（“校體通”學(xué)校端），讓教師全面具體科學(xué)的了解運動目標(biāo)達(dá)成情況，也獲知學(xué)生在實踐練習(xí)中的參與度與積極性;還基于數(shù)據(jù)平臺通過大數(shù)據(jù)分析以及學(xué)生互動顯示的各種各樣的反饋情況，教師可以很便捷地識別不同層次、不同問題的學(xué)生情況，做出有針對性的復(fù)習(xí)策略和鞏固練習(xí)方案?！靶ｓw通”智慧平臺上的作業(yè)布置功能可以任意點選學(xué)生分組，教師可以個性化分組安排不同復(fù)習(xí)內(nèi)容并集群式或者單項推送作業(yè)給學(xué)生，隨時根據(jù)需求查看學(xué)生完成情況，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息。所以，“探學(xué)”也要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，為不同層次的學(xué)生安排適宜的鍛煉方案與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 課堂內(nèi)外聯(lián)動一體化

整個體育教學(xué)設(shè)計模式的結(jié)構(gòu)中，課堂外和課堂內(nèi)的各環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)的，從課堂內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出發(fā)到課前“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計再到課后的“探學(xué)”設(shè)計，整個設(shè)計是相互聯(lián)動一體化的設(shè)計過程。例如：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況與數(shù)據(jù)監(jiān)測形成的學(xué)情報告為課后的“探學(xué)”提供了參考依據(jù)與數(shù)據(jù)支持;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排課前的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)”的預(yù)習(xí)效果也會反映在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，影響課內(nèi)教學(xué)計劃的實施，教師可根據(jù)具體預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略;課后的作業(yè)根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計，而學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與作業(yè)完成情況以及課堂內(nèi)的監(jiān)測學(xué)習(xí)報告是形成教學(xué)反思的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法、手段、策略的調(diào)整與改變。課堂內(nèi)外的整體性也反映在教學(xué)評價上，智慧體育環(huán)境下讓教學(xué)評價更立體地實現(xiàn)了過程性評價，通過線上、線下2種方式，學(xué)生可以隨時隨地提出問題和想法反饋于教師，教師可以不拘泥于時空知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。線上和線下的評價共同構(gòu)成了整體性過程性的學(xué)習(xí)評價，再結(jié)合根據(jù)數(shù)據(jù)監(jiān)測反饋獲得的學(xué)情況反饋，形成最終的學(xué)習(xí)評價。最后，教師通過課內(nèi)課外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況以及總結(jié)性評價、數(shù)據(jù)報告等進(jìn)行教學(xué)反思，針對不同學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法和策略，進(jìn)一步提升下一環(huán)的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

在這種環(huán)環(huán)相扣、一體化設(shè)計的需求下，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，體育教師要全面規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的設(shè)計思維，眼光放的更加長遠(yuǎn)，注重課程的全局性布局，并有計劃、有步驟地實施教學(xué)。從每堂課的教學(xué)設(shè)計變成每個階段的教學(xué)計劃統(tǒng)籌再到每學(xué)期教學(xué)計劃的統(tǒng)籌，為學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)步提高，以及為體育核心素養(yǎng)的發(fā)展做好切實可行的規(guī)劃。

4 ?基于“智慧體育課堂”的體育教學(xué)設(shè)計提升策略

4.1 線上智慧教學(xué)與線下實踐教學(xué)的合理設(shè)計

在“智慧體育課堂”環(huán)境下的體育教學(xué)設(shè)計，體育教學(xué)是由智慧教學(xué)環(huán)境與實踐教學(xué)環(huán)境相交互形成的教學(xué)過程，教育多元化的特點尤為明顯。日新月異的科技因素使得教師在教學(xué)時借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、監(jiān)測系統(tǒng)等手段越來越便利，提供大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，解決很多可具象研究的問題，提供廣闊豐富的學(xué)習(xí)資源，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中無法比擬的。但是，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果仍然建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的解讀，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對學(xué)生無時無刻的關(guān)注的基礎(chǔ)之上，教師從教材與學(xué)生出發(fā)，合理設(shè)計線上智慧教學(xué)、線下實踐教學(xué)，技術(shù)使用上要明白必要性和選擇性，不能喧賓奪主，分清和實踐內(nèi)容的主次關(guān)系，也是源于對高效體育課堂的追求。

4.2 重視學(xué)生的個性化與差異性是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點

智慧體育課堂中，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計必須要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)層次分析，充分考慮不同需求、不同基礎(chǔ)、不同理解力、不同教育背景下的人對教學(xué)視頻的理解程度，設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)據(jù)管理上，也要分層對待，特殊學(xué)生特殊對待，同一教學(xué)內(nèi)容多種練習(xí)方法和手段，為每一個學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動不同層次學(xué)習(xí)者的積極性。在學(xué)習(xí)評價上，要對不同階段學(xué)生進(jìn)行適宜的激勵性評價，在多元互動的評價機(jī)制中逐步引導(dǎo)學(xué)生在知識與技能獲得過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，領(lǐng)悟問題的本質(zhì)，從而在今后學(xué)習(xí)中規(guī)避類似問題，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益?？偠灾匾晫W(xué)生的個性化與差異性服務(wù)于學(xué)生的個性化發(fā)展，是智慧體育課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵點。

4.3 提升微課制作技能，提高教學(xué)有效性

“校體通”教育資源平臺雖然以為廣大老師提供了很多可供學(xué)習(xí)的資源與視頻資料，但是由于體育教學(xué)的內(nèi)容的多樣性與學(xué)情的差異性，資源庫滿足教師的所有教學(xué)資源需求，教師研究教材并制作符合學(xué)生學(xué)情的微課變得十分重要，對于新時代的體育教師而言掌握視頻拍攝、剪輯、制作的基本知識也是時代發(fā)展要求的必備技能，在微課的使用上要注意拍攝的實用性與選擇性，選擇重點放在解決傳統(tǒng)課堂上解決不了的技術(shù)動作上，比如慢速回放技術(shù)動作以及原理分析等;微課制作過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的知識體系，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生之間的雙邊、多邊活動的過程，完備學(xué)生的知識體系，提高教學(xué)的有效性。

4.4 踏上時代的腳步，不斷學(xué)習(xí)實踐提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧體育課堂的教學(xué)環(huán)境會變得更具操控性與智能化，譬如現(xiàn)階段使用的手環(huán)信息傳送方式會隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)一步發(fā)展，新一代的心率手表獲得的一手?jǐn)?shù)據(jù)及其處理分析將變得更敏銳、準(zhǔn)確、細(xì)化，可控性更強(qiáng)，操作也將更為簡便?？萍嫉陌l(fā)展也會降低使用智能設(shè)備的成本，推動智慧體育課堂的普及，更多強(qiáng)大的且適合教學(xué)使用的新功能新技術(shù)將不斷誕生與更迭，應(yīng)用于教學(xué)，可以說未來會是智能化、信息化學(xué)習(xí)的社會，教師要緊跟時代的潮流，保持不斷學(xué)習(xí)心態(tài)，提升自身對新技術(shù)的實踐與應(yīng)用能力，增強(qiáng)對新技術(shù)的操控能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)智慧體育課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)研究。

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