基于運動教學(xué)模式的高中校園足球?qū)ｍ椈虒W(xué)改革研究

張慶忠

摘 ?要：足球是非常有趣的體育活動，各個學(xué)校在進(jìn)行了足球?qū)ｍ椈母锖笕〉昧艘欢ǖ男Ч侨匀淮嬖谥蛔?，為此將運動教學(xué)模式應(yīng)用到高中校園足球?qū)ｍ椈虒W(xué)改革中，并將足球課程劃分為練習(xí)階段、季前賽、正賽、季后賽以及賽后慶祝階段，為了驗證運動教學(xué)模式的效果，采用了實驗對比的方式進(jìn)行，分別設(shè)置了實驗組和對照組，采用運動教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式，在完成教學(xué)后對2組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與足球技能考核，并對考核結(jié)果進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：運動教學(xué)模式 ?足球教學(xué) ?專項化 ?改革

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0033-03

Abstract： Football is a very interesting sports activity. Each school has achieved some results after the reform of football specialization， but there are still some deficiencies. Therefore， the sports teaching mode is applied to the reform of high school football specialization teaching， and the football curriculum is divided into practice stage， pre-season， regular game， playoff and post game celebration stage， In order to verify the effect of the sports teaching model， an experimental comparison method is adopted. The experimental group and the control group are set up respectively and the sports teaching mode and the conventional teaching mode are adopted. After the completion of the teaching， the two groups of students are investigated by questionnaire and examined by football skills， and the results are discussed and analyzed.

Key Words： Sports teaching mode; Football teaching; Specialization; Reform

足球運動是非常經(jīng)典的球類運動項目，在全球范圍內(nèi)都具有非常大的影響力，為了適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求，許多高中學(xué)校都積極地進(jìn)行足球教學(xué)專項課程改革，針對足球運動特性推出了相關(guān)的活動項目，在多項舉措的共同作用下，高中學(xué)生對足球的喜愛程度明顯增加，同時也有效地促進(jìn)了學(xué)生足球水平的提升，讓學(xué)生在足球運動中尋找到樂趣。雖然從表面上來看，足球課程專項教學(xué)改革取得了一定的效果，但是學(xué)生在足球比賽上的表現(xiàn)卻不盡人意，從而導(dǎo)致獲得的成績較差。造成這樣的原因是學(xué)生在比賽場中不能做到收放自如，無法正常發(fā)揮出應(yīng)有的足球水平，在比賽中動作比較僵硬，在足球?qū)怪胁荒軌蜃龅届`活應(yīng)變，不能夠很好地將戰(zhàn)術(shù)策略應(yīng)有到比賽中。為了解決這樣的問題，本文將運動教學(xué)模式應(yīng)用到高中足球?qū)ｍ椈虒W(xué)改革中，并通過實驗驗證的方式探討了運動教學(xué)模式的效果。

1 ?運動教學(xué)模式概述

運動教學(xué)模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式最明顯的區(qū)別在于足球課程的劃分方式，運動教學(xué)模式將傳統(tǒng)的足球課程劃分為了若干個部分，分別是練習(xí)階段、季前賽、正賽、季后賽以及賽后慶祝階段，并且明確規(guī)定了每個部分需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽項目[1]。在開展運動教學(xué)模式前，需要將學(xué)生分成多個小組，小組中設(shè)置不同的角色，每個學(xué)生都有自己的專項職責(zé)，然后通過這種方式開展訓(xùn)練或者比賽，在整個活動階段，每個學(xué)生都沉浸在課堂活動中，不僅學(xué)習(xí)了足球知識，也提升了比賽技能。運動教學(xué)模式中的重點是各個賽季的比賽項目，老師在規(guī)劃各個賽季時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照正規(guī)的比賽要求進(jìn)行，并根據(jù)正式比賽設(shè)置各個人員位置，有裁判員、教練員以及比賽主持人員[2]。老師在進(jìn)行運動教學(xué)模式的規(guī)劃時，要充分考慮到完成教學(xué)任務(wù)所需要的時間，在教學(xué)以及比賽的過程中，各項事宜都應(yīng)該參照標(biāo)準(zhǔn)的賽事進(jìn)行，在賽季比賽的持續(xù)進(jìn)行會決勝出冠軍團(tuán)隊，獲得勝利的隊伍會在全場注目與歡呼中登上頒獎舞臺，隨后開展冠軍隊伍的慶祝儀式。

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式中，只有擁有較高足球技能的學(xué)生，才有資格參與到校外對抗賽中，而剩余的大部分學(xué)生只能以旁觀者的身份注視足球比賽，無法從中獲得比賽的快感。運動教學(xué)模式就不同，可以讓各個層次水平的學(xué)生參與到足球比賽中，并切身感受到足球運動帶來的勝利與失敗體驗，通過建立與足球的羈絆使得學(xué)生更好的參與到足球?qū)W習(xí)中[3]。在足球小組中，各個學(xué)生擔(dān)任不同的職位，隊員之間互相幫忙，共同參加體能訓(xùn)練，一起為季賽活動而奮斗，從而不斷的加強學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神。

2 ?運動教學(xué)模式在足球?qū)ｍ椈虒W(xué)改革中的應(yīng)用研究

2.1 研究對象

選取本校2019學(xué)年第一學(xué)期高一、高二專項班90人為研究對象，并將這些學(xué)生平均分成2組，一組為實驗組，采用運動教學(xué)模式，另一組為對照組，采用常規(guī)教學(xué)模式，2組學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，開展教學(xué)活動的老師、課時數(shù)均相同，每組學(xué)生在男女比例、身高、體重、身體協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等方面不具有明顯差異，因此具有可比性[4-5]。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

在完成教學(xué)任務(wù)后，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生在真實填寫完以后上交給老師，其中問卷調(diào)查包含有是否掌握了足球基本技能與戰(zhàn)術(shù)、是否熟練掌握了裁判知識、有無加強自身的身體素質(zhì)、有無提高對足球運動的興趣以及會不會在課后仍然參與足球比賽5個方面問題，并設(shè)置了5個答題選項，分別是完全錯誤、錯誤、一般、正確、完全正確[6]。

2.2.2 實驗對比法

對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行足球技能測試，測試總共分為了5個環(huán)節(jié)，分別是腳背正面顛球數(shù)量、繞桿運球時間、踢準(zhǔn)得分、折線跑時間以及小場地比賽得分5個方面。

3 ?實驗結(jié)果與討論

3.1 實驗結(jié)果

將實驗組和對照組學(xué)生足球技能各項得分?jǐn)?shù)值代入到統(tǒng)計軟件中進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，并制作成表格，如表1所示。此外，將對照組和實驗組的問卷調(diào)查情況制作成表格，如表2所示。

3.2 討論

從表1中可以看出，對實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生開展的5項足球技能測試中，除了小場地比賽項目實驗組要明顯優(yōu)于對照組以外，其余項目2組的成績大體相當(dāng)，其中對照組在踢準(zhǔn)項目以及折線跑項目上還要略勝一籌，因此可以得出以下結(jié)論：運動教學(xué)模式不能夠顯著提升學(xué)生的足球運動單項技能，然而能夠很好地教導(dǎo)學(xué)生如何在比賽過程中靈活運用戰(zhàn)術(shù)和技能，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與勇往直前的勇氣。

從表2中可以看出，實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生對能否掌握足球基本技能與戰(zhàn)術(shù)、有無加強自身的身體素質(zhì)2個方面看法大致相同，沒有表現(xiàn)出明顯的差異性，但是在其余3項調(diào)查中，實驗組學(xué)生要明顯好于對照組學(xué)生，實驗組能夠更好地掌握裁判知識，深入了解足球游戲規(guī)則，也更能夠激發(fā)學(xué)生參與足球運動的興趣，讓學(xué)生在課后仍然熱衷于足球運動與比賽。

4 ?結(jié)語

綜上所述，運動教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的足球興趣，讓全體學(xué)生都參與到足球運動中，在培養(yǎng)學(xué)生足球技能的同時，不斷地加強學(xué)生在比賽過程中的應(yīng)變能力與戰(zhàn)術(shù)使用能力，幫助學(xué)生在身體機(jī)能、健康行為以及運動品德3個方面共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張誠，王興澤.動作學(xué)習(xí)視野下校園足球課程設(shè)置研究及案例教學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017，40（5）：73-80.

[3] 李功.“合班分項”走班教學(xué)模式下提升初中生的體育核心素養(yǎng)——以足球?qū)ｍ椪n教學(xué)為例[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（3）：169-170.

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[5] 岳鵬.高校足球運動對學(xué)生體質(zhì)健康的影響——評《健康中國背景下青少年足球教學(xué)與訓(xùn)練理論研究》[J].中國食用菌，2020，39（3）：53.

[6] 鐘勇，毛振明，潘建芬.論“新校園足球”的頂層設(shè)計（5）——以“一校一品”和“1+X”為靈魂的新校園足球課程教學(xué)模式[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2018，52（1）：19-23.