淺談信息教育融入初中教育課程的理念與策略

李鐘宏

摘 要：隨著信息科技的快速發(fā)展，其對人類的生活產(chǎn)生了全面的影響。信息科技在教育層面的蓬勃發(fā)展，使許多專家學(xué)者相信，信息科技可以促進(jìn)教育的革新。這一理念符合當(dāng)前的教育趨勢，不論《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，均將信息教育列為重要議題或是素養(yǎng)。不論在哪一個學(xué)習(xí)階段，都不能忽視信息科技對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及其在教學(xué)上所展示出來的強(qiáng)大優(yōu)勢。對于目前的課程教學(xué)而言，要重視信息科技對于教學(xué)的輔助作用，將信息科技融入初中教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中教育;策略與理念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.094

當(dāng)前，雖然我國的教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展，但也要認(rèn)識到，所面臨的問題也層出不窮，尤其是信息化教育管理工作。具體體現(xiàn)在：教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完善，導(dǎo)致人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi);智能化程度低，忽視了以人為本的教育思想;數(shù)據(jù)管理的不系統(tǒng)、不精細(xì)，造成決策的不科學(xué)以及教育監(jiān)督系統(tǒng)的不到位。在我國由信息時代步入智能時代的背景下，“十二五”期間提出了教育系統(tǒng)的智慧管理成為信息化教育管理的發(fā)展方向。智慧管理依托于新興技術(shù)，具備節(jié)約成本、提高教育的服務(wù)水準(zhǔn)、做出科學(xué)決策進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。下面圍繞智慧管理的含義及做好智慧管理的建議展開討論。

一、信息教育的理念與現(xiàn)狀

我國在各級學(xué)校的教學(xué)實(shí)務(wù)上，針對不同階段的學(xué)生，為配合其身心發(fā)展，在信息科技課程設(shè)計(jì)上也有所不同。但是在我國的初中教育領(lǐng)域內(nèi)，對于信息科技是否應(yīng)融入課程之中，觀點(diǎn)上仍存在著極大的差異。主要原因是，受學(xué)生身心發(fā)展過程的特殊性影響，同時也受教育人員和整體的大環(huán)境對信息教育的看法影響，我國的初中教育呈現(xiàn)出多元化傾向，有些教育者認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生過早地接觸信息教育，否則會限制學(xué)生的發(fā)展，但也有教育者認(rèn)為，應(yīng)將信息教育融入課程之中，運(yùn)用豐富的多媒體素材，帶給學(xué)生充滿無限想象力的體驗(yàn)。

信息教育的理念，在于利用多樣性手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的成長過程中，應(yīng)對應(yīng)其不同領(lǐng)域的發(fā)展需求，運(yùn)用不同的信息科技工具作為媒介，將其適當(dāng)?shù)厝谌胝n程之中，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更為主動和積極。教師應(yīng)思考如何運(yùn)用信息科技的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，借助信息科技多向度的呈現(xiàn)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，有效地增強(qiáng)學(xué)生對于主題學(xué)習(xí)或各領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)與表現(xiàn)。

二、信息課程設(shè)計(jì)原則與思考

在以前，初中教師如果能運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)資源來擴(kuò)充教材，能透過各種媒體及互動資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其專注度，以達(dá)到較好的教學(xué)成效，就可以稱為信息融入教學(xué)。以現(xiàn)今信息教育的發(fā)展趨勢來看，利用多媒體將影片、圖片或是簡報等融入課程教學(xué)中，已是目前初中教師基本的信息素養(yǎng)。信息教育融入課程的方式有很多種，不論其采用何種方式，將信息科技應(yīng)用于學(xué)生課程之中，確實(shí)是有其正面積極效果的。

既然信息教育融入課程已是目前各級教育的潮流與趨勢，初中教學(xué)中，對于信息教育課程的設(shè)計(jì)更應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課程設(shè)計(jì)上的思考方向應(yīng)該是如何將信息科技適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)習(xí)活動之中，而非僅僅是信息工具的選擇。學(xué)生是未來的希望。展望未來，科技發(fā)展改變社會、改變工作，也帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，信息科技的重要性已無法取代。信息教育的重要性不言而喻，但是在初中教育中目前仍沒有可依循的準(zhǔn)則可以作為教師在課程設(shè)計(jì)時的參考。在國外，有學(xué)者提出對于學(xué)生適合發(fā)展的技術(shù)用途的見解，將其定義為使用數(shù)字工具和策略，充分利用學(xué)生積極、協(xié)作建構(gòu)知識的天性，尊重學(xué)生在所有領(lǐng)域的發(fā)展中所帶來的獨(dú)特挑戰(zhàn)。依目前現(xiàn)狀來看，提供一個可以讓初中教師在信息課程的應(yīng)用上能有所依循的準(zhǔn)則，并在實(shí)務(wù)上能符合學(xué)生未來發(fā)展的技術(shù)用途是極為重要的，可以讓教師更加有效地運(yùn)用信息科技，并對于學(xué)生在各領(lǐng)域的發(fā)展能提供更為全面的幫助。

三、信息教育融入課程的模式

現(xiàn)代學(xué)生的生活中充滿了許多接觸科技的機(jī)會，如各種有聲互動電子玩具、手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等等，無不與學(xué)生的生活息息相關(guān)。同時，近年來初中教師對于將信息技術(shù)融入課程的技巧運(yùn)用得也愈來愈來成熟，在交互影響之下，信息教育融入教學(xué)課程愈來愈普遍。雖然在學(xué)生發(fā)展的歷程中所需要的引導(dǎo)原則和啟發(fā)原則，并不會因?yàn)樾畔⑵占岸淖儯珜⑿畔⒔逃谌雽W(xué)生的學(xué)習(xí)課程之中并加以應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中教師必備的素養(yǎng)之一。信息教育融入學(xué)生課程的模式因?yàn)槌踔薪虒W(xué)的特色及課程重點(diǎn)有所不同，大致來說分為以下四種。

（一）信息教育融入主題課程

以主題課程為教學(xué)特色的初中教學(xué)，教師在制作教學(xué)方案時，通常會采取如下步驟：

1.信息的收集。教師常常會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋主題課程所需要的相關(guān)資料，如參考資料、主題圖片及輔助影片等。教師并且會結(jié)合本次主題課程的目的，綜合考察本次課程內(nèi)容中的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的需求。

2.信息的整理。將收集來的資料，根據(jù)主題課程的需求和進(jìn)度進(jìn)行分類，并編排成簡報或制作成影片，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢視，斟酌課程內(nèi)容是否恰當(dāng)。

3.實(shí)施課程。將編排的課程進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的疑問或遇到的困難，運(yùn)用各種信息工具實(shí)時進(jìn)行解答或補(bǔ)充相關(guān)資料。經(jīng)由信息科技在視覺及聽覺上的輔助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并作為師生間互動的媒介。在課程活動過程中，幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并于課程結(jié)束后，將相關(guān)課程資料留存，作為教學(xué)記錄，也可以提供給其他教師作為課程設(shè)計(jì)的參考。

（二）多媒體素材融入課程

故事及繪本在學(xué)生的成長過程中，一直以來都扮演著非常重要的角色。如今，教師對于各種信息技術(shù)的運(yùn)用已逐漸成熟，已能將故事內(nèi)容借由各式精彩的媒體呈現(xiàn)出來。比如，結(jié)合音樂和影像，將故事中的人物及場景更具體地呈現(xiàn)出來。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此特性，在學(xué)生的相關(guān)課程學(xué)習(xí)之中，自然而然地融入各種多媒體素材，強(qiáng)化故事中所要傳達(dá)的教育意義，不僅能幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力、理解能力，更能激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，并且能試著詮釋、表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)。

（三）信息設(shè)備運(yùn)用的融入

如前面所提到的，現(xiàn)在的學(xué)生在生活中不乏各式各樣的科技產(chǎn)品，如何利用好這些工具，也是現(xiàn)代初中教師需要研究的課題之一。目前在初中教學(xué)中，除了基本的計(jì)算機(jī)之外，平板電腦的運(yùn)用也漸漸普及。教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備的各種教材內(nèi)容輸入平板電腦之中，再運(yùn)用各種游戲的方式讓學(xué)生參與其中。也可以利用教學(xué)App進(jìn)行多樣化的課程教學(xué)，其最大的優(yōu)點(diǎn)為，教師在傳遞知識時，不再只是站在學(xué)生面前用嘴講授知識，而是能以一種全新的方式把教材呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，這不僅增加了師生之間的互動，同時能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我們在設(shè)計(jì)教案時應(yīng)考慮到，如何利用信息設(shè)備，協(xié)助學(xué)生更快進(jìn)入到課程情境中，同時能夠兼顧學(xué)習(xí)樂趣，而并非只是按步驟操作教學(xué)設(shè)備而已。

（四）虛擬實(shí)境融入課程

目前，在教學(xué)中最先進(jìn)的信息科技應(yīng)用就是虛擬實(shí)境，但是在其應(yīng)用上目前仍有許多不同的意見。所以，對于教育來說，目前應(yīng)用最廣的是擴(kuò)增實(shí)境。廣義上來說，這也算是虛擬實(shí)境的一種。例如，很熱門的手機(jī)游戲《精靈寶可夢》就是很典型的例子之一。應(yīng)用信息科技教學(xué)應(yīng)集合前面三種模式的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)融入情境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以完全沉浸在課程設(shè)計(jì)的氛圍之中，同時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，轉(zhuǎn)換并結(jié)合不同領(lǐng)域間的學(xué)習(xí)指標(biāo)。虛擬科技融入課程之中的優(yōu)點(diǎn)，不只是視覺或聽覺上的強(qiáng)化，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒感受，將平常難以實(shí)現(xiàn)的情境一一呈現(xiàn)出來，這不僅僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但因?yàn)閷ζ湓O(shè)備及技術(shù)方面的要求較高，而且費(fèi)用較為昂貴，目前僅僅只有少數(shù)的學(xué)校有能力運(yùn)用。

將信息教育融入課程的方式除了上述幾點(diǎn)之外，還有其他一些精彩及多元的應(yīng)用。信息科技能夠引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，不僅可以用它獲取知識，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自信心。這也說明了將信息教育融入課程的可塑性及多樣性。但不論采用何種融入模式，都必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展要求，并且在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生正確運(yùn)用信息科技的素養(yǎng)。

信息科技并非洪水猛獸，受以往初中教育主流理論影響，以及初中教師對信息技術(shù)知識缺少必要的了解，在教學(xué)過程中很少使用信息教育手段，以至于人們對信息教育的內(nèi)涵有所誤解。信息教育最重要的目的是，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，具備探究精神與問題解決的能力，這才是將信息教育融入初中教學(xué)的精髓。同時，信息教育也肩負(fù)著另一種教育責(zé)任，信息教育應(yīng)著重于培養(yǎng)公民在信息時代中有效使用信息科技的思維能力，使其能運(yùn)用信息科技與創(chuàng)新思維解決問題、溝通表達(dá)、合作共創(chuàng)。無論是專家學(xué)者的建議，還是國家的教育政策，都說明了信息教育對于未來教育與發(fā)展的重要性。所以，初中教師應(yīng)該從信息能力及素養(yǎng)的提升開始，安排進(jìn)修課程，提高信息教育課程在每年的研習(xí)中的比重。同時，在師資培訓(xùn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)信息科技運(yùn)用能力的培養(yǎng)。相信未來每一位一線的教師，都能不落于潮流之后，能正確運(yùn)用信息科技帶來的多樣性，造福更多的學(xué)生。

綜上所述，我國當(dāng)前的信息化教育管理存在一些問題，而智慧管理在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的支持下，可以通過可視化、實(shí)時、遠(yuǎn)程監(jiān)督等手段，輔助初中教學(xué)，真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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