核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建

王成 孟曉燕

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新取得了一定的成效，但從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在諸多不到位的方面，特別是在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在許多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。特對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行研究和探討，在簡(jiǎn)要分析構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的重要性，在此基礎(chǔ)上分析了核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高校課堂有效構(gòu)建的制約因素，最后提出了有針對(duì)性的構(gòu)建策略，旨在為促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)深入開(kāi)展以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.061

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)高度重視改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是按照“新課標(biāo)”的要求，積極探索有利于提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。從當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了較大的提高和進(jìn)步，而且也在推動(dòng)課程改革方面取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在諸多不到位的方面，特別是按照核心素養(yǎng)的要求來(lái)看，一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中不注重創(chuàng)新，制約了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入開(kāi)展。這就需要廣大教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決制約初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的各方面因素，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，大力推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的重要性

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有持續(xù)構(gòu)建高效課堂，才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得重大突破，這其中至關(guān)重要的就是課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要載體。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，因而可以極大地推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。如為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞涉及的作者、地理、政治、文化等諸多方面的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握更多的知識(shí)和文化。通過(guò)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在閱讀教學(xué)中應(yīng)用課外群文閱讀能夠提高學(xué)生的“參與度”，使學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、思考能力等得到進(jìn)一步提升，因而可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂密不可分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，特別是要通過(guò)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，持續(xù)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，最大限度地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高校課堂的制約因素

（一）課堂教學(xué)思想缺乏創(chuàng)新

語(yǔ)文核心素養(yǎng)涉及方方面面，要求教師在構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂的過(guò)程中大力推動(dòng)教學(xué)思想創(chuàng)新，但個(gè)別教師在這方面還沒(méi)有引起高度重視，特別是要運(yùn)用科學(xué)、現(xiàn)代、高效教學(xué)思想方面相對(duì)比較薄弱。如有的教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，還沒(méi)有將“生活教育思想”進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)應(yīng)用，同時(shí)也沒(méi)有將“生活教育思想”與“以人為本”“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師則不注重把“以學(xué)生為主體”作為重要的教育思想，在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，教師教、學(xué)生聽(tīng)仍然大量存在。有的教師則不注重將互動(dòng)教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，互動(dòng)模式缺乏創(chuàng)新性和多元化的問(wèn)題比較突出，“提問(wèn)”仍然是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要模式，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的“課堂參與度”，這也直接導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚。

（二）課堂教學(xué)體系不夠完善

從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的整體情況來(lái)看，按照高效課堂的要求，還存在初中語(yǔ)文體系不夠完善的問(wèn)題。有的教師沒(méi)有構(gòu)建比較完善的方法體系，不注重知識(shí)可視化的科學(xué)應(yīng)用，特別是對(duì)知識(shí)可視化缺乏深入的研究和探索，知識(shí)可視化的應(yīng)用具有一定的局限性，只是將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒(méi)有將重構(gòu)、記憶和應(yīng)用作為重中之重，導(dǎo)致知識(shí)可視化的應(yīng)用缺乏整體性和綜合性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重“問(wèn)題導(dǎo)向”方法的應(yīng)用，因而在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面不夠到位。有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的融合機(jī)制，“問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用不夠到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是死記硬背，不注重將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展到方方面面，進(jìn)而制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

（三）課堂教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，至關(guān)重要的就是要堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，不斷拓展初中語(yǔ)文領(lǐng)域，只有這樣，才能使課堂教學(xué)有效性更強(qiáng)。但個(gè)別教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)。有的教師不注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中采取“公式化”的模式向?qū)W生灌輸習(xí)作的方法，而忽視了學(xué)生思想、認(rèn)識(shí)以及想法的融會(huì)貫通，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有極大的阻礙性。有的教師則不注重在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，特別是在傳統(tǒng)文化教育方面缺乏深入性、融合性和系統(tǒng)性，學(xué)生只背誦、不理解、不實(shí)踐的問(wèn)題相對(duì)比較突出。有的教師則不注重在課堂教學(xué)中開(kāi)展思想道德“滲透教育”，缺乏對(duì)學(xué)生“知行合一”的有效引導(dǎo)等等，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)思想

在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師要把創(chuàng)新課堂教學(xué)思想上升到戰(zhàn)略層面，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加重視科學(xué)化、系統(tǒng)化、多元化教學(xué)思想的有效應(yīng)用。要將“生活教育思想”廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比如在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生提升習(xí)作的“思想性”，強(qiáng)化初中生“表”與“里”的有效結(jié)合。比如學(xué)生記錄生活的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于更有效的落實(shí)“生活教育”思想具有很強(qiáng)的支撐作用。創(chuàng)新課堂教學(xué)思想，也要更加高度重視“以人為本”，將“以學(xué)生為中心”落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。如在開(kāi)展《回延安》閱讀教學(xué)時(shí)，可將“群文閱讀”與探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的文章或者書(shū)籍進(jìn)行“重溫”，并進(jìn)行互動(dòng)交流，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

（二）完善課堂教學(xué)體系

健全和完善的課堂教學(xué)體系，對(duì)于構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的保障性。要把完善課堂教學(xué)方法體系作為重中之重。教師可將“思維導(dǎo)圖”與“問(wèn)題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖表的方式進(jìn)行，分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，并留有一定的“問(wèn)題空間”，使學(xué)生既學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能對(duì)科學(xué)發(fā)展有新的認(rèn)識(shí)。要更重視課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要著眼于發(fā)揮教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，強(qiáng)化指導(dǎo)、引導(dǎo)和教導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)體系的綜合性建設(shè)。如可將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在制作多媒體PPT課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“問(wèn)題導(dǎo)向”，并且通過(guò)趣味化設(shè)計(jì)，既要吸引學(xué)生的注意力，也要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行分析和思考，最終教師進(jìn)行深入講解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力具有重要價(jià)值。

（三）拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域

教師要把拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的重要舉措，積極探索更具有拓展性的教學(xué)模式。要把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化納入初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之外，還要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略。如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解之外，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律等諸多方面內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，并進(jìn)行有針對(duì)性的滲透，這對(duì)于在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和效能性，教師應(yīng)進(jìn)行深入的研究和探索。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”意識(shí)和能力，大力開(kāi)展思想道德“滲透教育”，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)。拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域，也要采取“對(duì)分課堂”的方式開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，前半段時(shí)間對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，后半段則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、討論。

綜上所述，在我國(guó)大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，如何將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進(jìn)行有效結(jié)合，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。從當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了較大的進(jìn)步，而且也取得了一定的成效，但按照核心素養(yǎng)的要求來(lái)看，個(gè)別教師在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在思想上和行動(dòng)上的制約，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平仍然需要提升。這就需要在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，大力推動(dòng)改革和創(chuàng)新，特別是要發(fā)揮教師的積極作用，通過(guò)有效的實(shí)踐和探索，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點(diǎn)在創(chuàng)新課堂教學(xué)思想、完善課堂教學(xué)體系、拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面狠下功夫，努力在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

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