借助趣味繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

馮慧

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升與繪本教學(xué)存在密切的關(guān)聯(lián)。繪本教學(xué)的應(yīng)用目的在于提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的掌握、運(yùn)用過(guò)程中，按照科學(xué)的方案來(lái)創(chuàng)新，減少傳統(tǒng)教育的不足，讓學(xué)生在英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)上更好的鞏固。

【關(guān)鍵詞】 ?趣味;繪本教學(xué);英語(yǔ);素養(yǎng)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)能力培養(yǎng)具有較大的影響力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、應(yīng)試教育等，都沒(méi)有在學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)上更好地提升，尤其是面對(duì)普遍學(xué)生群體的訴求難以滿足，對(duì)家長(zhǎng)的期盼無(wú)法實(shí)現(xiàn)。趣味繪本教學(xué)的運(yùn)用，在于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，在英語(yǔ)的興趣上積極培育，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的鍛煉過(guò)程中取得更好的表現(xiàn)。

一、學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)層面上按照科學(xué)的思路、方法來(lái)改善，不要造成學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤的問(wèn)題。英語(yǔ)素養(yǎng)的培育在現(xiàn)代化的教育理念中占有重要的位置，需要對(duì)此開(kāi)展正確的指導(dǎo)和干預(yù)，目的在于讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量得到科學(xué)的改善。但是大部分教師依然按照應(yīng)試教育的方法來(lái)鍛煉，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)下降十分嚴(yán)重。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不高，各類英語(yǔ)知識(shí)的掌握、運(yùn)用等缺少主動(dòng)性，完全是在英語(yǔ)作業(yè)的強(qiáng)制性要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在分?jǐn)?shù)成績(jī)上表現(xiàn)得比較突出，可是小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、書寫能力、理解能力等并不高，這種情況下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“機(jī)械性”的特點(diǎn)，并不符合新課改的要求，在英語(yǔ)素養(yǎng)的培育方面存在背道而馳的現(xiàn)象。

二、繪本教學(xué)的趣味應(yīng)用策略

1.選擇合適的繪本讀物

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)诤芏嘀R(shí)的掌握和鍛煉過(guò)程中，需要對(duì)自己的記憶能力、理解能力進(jìn)一步提升，如果在繪本讀物的選擇上出錯(cuò)，則容易對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握造成更大的壓力。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，關(guān)于“小狐貍”系列的雙語(yǔ)繪本包括“Foxs daily life;Foxs hobbies;Foxs school;Fox and his little friends（狐貍的日常生活;狐貍的愛(ài)好;狐貍的學(xué)校;狐貍和它的小伙伴）”等，這些繪本讀物的介紹和閱讀過(guò)程中，采用了小學(xué)生的常用詞匯，而且在繪本閱讀過(guò)程中有利于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。繪本當(dāng)中關(guān)于打招呼的方式、介紹自己的方式較多，“Hello，everyone. Im a fox. My name is Kathy. Nice to meet you. I hope to be good friends with you.（大家好，我是一只小狐貍，我叫凱西，很高興認(rèn)識(shí)大家，我希望和大家成為好朋友。）”通過(guò)介紹繪本讀物的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生在英語(yǔ)的模仿和鍛煉能力上進(jìn)一步提升，堅(jiān)持每天鍛煉可以提高記憶力，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的趣味性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.用好圖文，加強(qiáng)記憶力

繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)的提升層面上，不再是按照強(qiáng)制性的要求來(lái)落實(shí)，讓他們尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式、方法，這樣在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)上可以更好地提升，對(duì)英語(yǔ)的日常應(yīng)用效果也不斷加強(qiáng)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，“The three little pigs”一課主要講述的是“三只小豬”的故事。在繪本圖文的表述過(guò)程中，“Three pigs built three different houses，one built grass house，one built wood house，and one built brick house.（三只小豬建設(shè)了三座不同的房子，一個(gè)建設(shè)了草房子，一個(gè)建設(shè)了木頭房子，還有一個(gè)建設(shè)了磚房子。）”通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)翻譯進(jìn)行圖文結(jié)合，讓小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得如何去形容生活中的一些物品，并且在常用詞匯的積累數(shù)量上進(jìn)一步增加，這可以為小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，圖文繪本的應(yīng)用比較容易讓小學(xué)生接受，而且在知識(shí)的記憶過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了深刻記憶的效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)步與教學(xué)評(píng)價(jià)具有密切的關(guān)系，目前主張的評(píng)價(jià)方式是鼓勵(lì)模式的評(píng)價(jià)，這種方法不僅容易被小學(xué)生接受，而且在師生關(guān)系的建立上保持平和，對(duì)于素養(yǎng)的綜合鍛煉和教師的經(jīng)驗(yàn)增加取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，要站在不同的層面來(lái)評(píng)價(jià)。“Xiaomings academic performance is good，but her oral ability needs to be improved. The teacher thinks Xiaoming can strengthen her oral exercise in the learning process. Lets cheer for Xiaoming and help each other.（小明的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是口語(yǔ)能力有待提升，老師覺(jué)得小明可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)自己的口語(yǔ)鍛煉，讓我們一起為小明加油，大家相互幫助。）”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予肯定，對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，而且引導(dǎo)全班同學(xué)共同努力。在英語(yǔ)評(píng)價(jià)方面有利于小學(xué)生在語(yǔ)法和句式上更好地掌握，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升具有非常不錯(cuò)的效果，未來(lái)的教育需要投入更多的努力，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面進(jìn)一步提升。同時(shí)，對(duì)于繪本的類型選擇要保持高度的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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