核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)組織數(shù)學(xué)文化教育的方式方法

杜丕儒

摘?要：目前，現(xiàn)代教育是以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)的，教師需綜合分析學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)所必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，由此確定全新的學(xué)科教育目標(biāo)。其中，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需引導(dǎo)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，讓學(xué)生切身了解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，使其及時(shí)傳承學(xué)科精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要全面整合數(shù)學(xué)文化資料，以便切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將從利用數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)情境，圍繞數(shù)學(xué)文化豐富閱讀，通過(guò)數(shù)學(xué)文化完善實(shí)踐三個(gè)角度來(lái)分析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何滲透數(shù)學(xué)文化教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)文化;實(shí)現(xiàn)策略

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)看重的都是如何才能促使學(xué)生在短期內(nèi)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)生本身就存在理性思維能力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以教師為了達(dá)到這一目的，會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容全面分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、講解數(shù)學(xué)概念，以便切實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)理解。但是，這種忽視了數(shù)學(xué)文化史的指導(dǎo)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展，難以使其深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也并不利于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要及時(shí)補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用情況，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、利用數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)情境

從客觀角度來(lái)說(shuō)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就需引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究，使其通過(guò)豐富的感性材料抽象出理性規(guī)律，經(jīng)歷邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、幾何證明等多種思維活動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要主動(dòng)利用數(shù)學(xué)文化來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造直觀豐富的文化情境，促使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生在文化啟發(fā)下去探究、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

就如在“厘米的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，筆者就展現(xiàn)了一則關(guān)于古代人民發(fā)明長(zhǎng)度測(cè)量工具的閱讀材料，讓學(xué)生全面了解古人為何要發(fā)明測(cè)量工具，使其及時(shí)補(bǔ)充文化知識(shí)。在最初，國(guó)內(nèi)外并未形成統(tǒng)一的長(zhǎng)度測(cè)量單位，所測(cè)量的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)存在明顯誤差，而這就讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度測(cè)量單位的重要性，也使其清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷發(fā)展進(jìn)步之中。這就可以很好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考狀態(tài)，促使學(xué)生帶著好奇心理去分析厘米這一長(zhǎng)度單位，使其積極測(cè)量物體長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用厘米去形容物體的長(zhǎng)度。

二、圍繞數(shù)學(xué)文化豐富閱讀

從學(xué)生的終身發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，閱讀將伴隨著他們的一生成長(zhǎng)過(guò)程，且閱讀本身就是最普遍的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人的閱讀能力在很大程度上決定著這個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力，所以核心素養(yǎng)理念也將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”看得十分重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要圍繞數(shù)學(xué)文化史來(lái)組織數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使其及時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

為了全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)文化史閱讀計(jì)劃，搜集了數(shù)學(xué)繪本、關(guān)于某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化資料，定期引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀，使其及時(shí)整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，全面分析數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。如此，則可讓學(xué)生清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人類生產(chǎn)生活的積極影響，可促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)文化完善實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中有一個(gè)比較重要的素養(yǎng)內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)建模，是指學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用能力，而這一過(guò)程也伴隨著相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，所以要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就需使其及時(shí)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要嘗試在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化教育活動(dòng)，以便逐步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的文化視野。

就如在“簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生要到超市、文具店、商場(chǎng)等場(chǎng)所認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)人民幣，記錄在現(xiàn)實(shí)生活中使用人民幣購(gòu)買商品的真實(shí)過(guò)程，由此鞏固知識(shí)記憶。在本輪數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者還專門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)人民幣的更新?lián)Q代知識(shí)，讓學(xué)生全面了解了每一版人民幣的設(shè)計(jì)依據(jù)，及其所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)思想，據(jù)此滲透數(shù)學(xué)文化教育，讓學(xué)生懂得珍惜人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣，且要懂得節(jié)約金錢，節(jié)約物品。如此，不僅可引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，也可不斷優(yōu)化學(xué)生的文化意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以很好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)科能力，可真正保證學(xué)生一生受益。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要全面整合數(shù)學(xué)文化史資料，據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展，也要及時(shí)設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)文化史閱讀計(jì)劃，并且要在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透文化教育，全方位發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青建，王邵惠子.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)文化題材開(kāi)發(fā)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，40（03）：307-312.