成人教育研究主題的回溯與前瞻
——基于曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文的可視化分析

馬俊麗，孫紀(jì)磊

(曲阜師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

“教育過(guò)程的正常頂點(diǎn)是成人教育”，[1]成人教育對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，貫徹終身教育理念至關(guān)重要，而成人教育研究在推動(dòng)成人教育發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。自1998年曲阜師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“曲阜師大”)設(shè)立第二個(gè)成人教育學(xué)碩士研究生學(xué)位點(diǎn)，并于1999年開始招生以來(lái)，截至2019年，共培養(yǎng)185名成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，人才培養(yǎng)規(guī)模僅次于華東師范大學(xué)和四川師范大學(xué)，位居第三。[2]與此同時(shí)，曲阜師大成人教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文數(shù)量漸趨豐碩，研究主題不斷向縱深發(fā)展，成為助推我國(guó)成人教育學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)成人教育實(shí)踐的重要力量。本研究利用文獻(xiàn)計(jì)量工具CiteSpace V，系統(tǒng)整合了曲阜師大2002—2019年成人教育學(xué)專業(yè)150篇全日制學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文，基于其關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜剖析研究主題，探尋研究特色，在此基礎(chǔ)上反思已有研究的不足，并展望未來(lái)，以期為我國(guó)成人教育學(xué)研究發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)為數(shù)據(jù)來(lái)源庫(kù)，以“學(xué)科專業(yè)名稱”和“學(xué)位授予單位”為檢索條件，分別以“成人教育學(xué)”和“曲阜師范大學(xué)”為檢索詞，共檢索到碩士學(xué)位論文150篇，并將檢索到的論文以Refworks格式導(dǎo)出并合并到同一文獻(xiàn)題錄。

(二)研究方法

本研究運(yùn)用陳超美開發(fā)的CiteSpace V軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第一，轉(zhuǎn)換與導(dǎo)入數(shù)據(jù)。將從數(shù)據(jù)來(lái)源庫(kù)中導(dǎo)出的文獻(xiàn)題錄利用CiteSpace V自帶的轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為軟件可識(shí)別的格式并導(dǎo)入數(shù)據(jù)。第二，設(shè)置時(shí)間分區(qū)。本研究時(shí)間跨度為18年，將“Time Slicing”和時(shí)間分區(qū)分別設(shè)為“2002-2019”和“1”，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Keyword”。第三，設(shè)置閾值。判斷一個(gè)知識(shí)圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類是否清晰的參照是模塊值Q和平均輪廓值S，若Q>0.3，表明圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)明顯。若S>0.5，表明聚類較為科學(xué)。[3]經(jīng)多次調(diào)節(jié)和測(cè)試，將引文數(shù)量(C)、共引頻次(CC)和共引系數(shù)(CCV)三個(gè)分區(qū)的閾值設(shè)置為“1.1.15、1.1.15、2.2.15”，得Q=0.8859，S=0.9518，所得圖譜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯著，聚類較為合理。第四，選擇及運(yùn)行算法。選擇“Pathfinder”和“Pruning Sliced Networks”算法分析，共得到382個(gè)節(jié)點(diǎn)和817條連線，生成的知識(shí)圖譜如圖1所示。

圖1 2002—2019年曲阜師大碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

二、基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的成人教育研究主題分析

(一)詞頻呈現(xiàn)

文獻(xiàn)的主旨和文章核心內(nèi)容能通過(guò)關(guān)鍵詞清晰而直觀地體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)提煉與分析某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，可以剖析該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。[4]利用CiteSpace V軟件對(duì)曲阜師大2002—2019年150篇碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，合并同義關(guān)鍵詞并排除無(wú)意義關(guān)鍵詞，得出其研究關(guān)鍵詞的共現(xiàn)知識(shí)圖譜。根據(jù)圖1關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小和關(guān)聯(lián)度不難看出，“成人教育”“中小學(xué)教師”“成人高等教育”“教師專業(yè)發(fā)展”“成人教學(xué)”等關(guān)鍵詞為高頻詞匯，其頻次排名及中介度見表1。

表1 2002—2019年曲阜師大碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

(二)研究主題分析

利用CiteSpace V對(duì)曲阜師大碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，能夠展現(xiàn)研究主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而有利于對(duì)其進(jìn)一步分析。根據(jù)圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，不難發(fā)現(xiàn)曲阜師大碩士學(xué)位論文的研究主題主要有五類，即教師教育、成人教育教學(xué)與課程、成人高等教育、成人學(xué)習(xí)方式與心理以及弱勢(shì)群體成人教育。

1.教師教育

教師教育這一聚類主要包括“中小學(xué)教師”“教師專業(yè)發(fā)展”“中小學(xué)教師繼續(xù)教育”“教師培訓(xùn)”“成人教育教師”等關(guān)鍵詞。一方面，教師作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，只有通過(guò)參與繼續(xù)教育與專業(yè)培訓(xùn)才能不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)水平。[5]除中小學(xué)教師的繼續(xù)教育外，成人教育實(shí)踐的迅速發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，專業(yè)化自然成為成人教育教師發(fā)展的大勢(shì)所趨。[6]因此，成人教育教師培訓(xùn)也成為曲阜師大碩士學(xué)位論文的研究主題之一。另一方面，曲阜師大坐落在孔子的故里曲阜，是一所省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，教師教育是該校的一大特色，在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀師范生的同時(shí)，也承擔(dān)著對(duì)省內(nèi)外各級(jí)各類教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的重任。基于上述兩點(diǎn)，教師教育的相關(guān)研究一直備受曲阜師大碩士研究生的青睞。曲阜師大碩士學(xué)位論文有關(guān)教師教育的研究既涵蓋基于反思性實(shí)踐視角、生態(tài)學(xué)視角的教師專業(yè)化發(fā)展研究，也涉及校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修和體驗(yàn)式培訓(xùn)的教師培訓(xùn)研究以及對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀、中小學(xué)教育家素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的研究等。曲阜師大碩士學(xué)位論文有關(guān)教師教育的研究在提升教師整體素質(zhì)、推進(jìn)教師教育實(shí)踐開展方面發(fā)揮了重要作用。

2.成人教育教學(xué)與課程

成人教育教學(xué)與課程這一聚類主要涵蓋“成人教學(xué)”“教學(xué)策略”“教學(xué)模式”“課程設(shè)置”“課程設(shè)計(jì)”“課程建設(shè)”等關(guān)鍵詞。教育作為疏通社會(huì)與個(gè)體的樞紐，呈現(xiàn)為一種獨(dú)特的轉(zhuǎn)化過(guò)程,即由人類共同文化轉(zhuǎn)化為教育特殊文化繼而轉(zhuǎn)化為人的精神生命。[7]如同一般的教育活動(dòng)，成人教育活動(dòng)也涉及兩種轉(zhuǎn)化，即“從知識(shí)的原生態(tài)向教育態(tài)的轉(zhuǎn)化，繼而是從知識(shí)的教育態(tài)向生命態(tài)的轉(zhuǎn)化”。[8]前者屬課程領(lǐng)域，后者屬教學(xué)領(lǐng)域。相較于成人教育課程研究，曲阜師大碩士學(xué)位論文更為關(guān)注成人教育教學(xué)研究。首先，伴隨著成人教育實(shí)踐的開展與信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的成人教育模式逐漸暴露出其固有的弊端，成人教學(xué)必須了解成人的現(xiàn)實(shí)需求，充分結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，高效地培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才?；诖耍穾煷蟠T士學(xué)位論文圍繞與成人教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題展開多維研究。具體包括對(duì)“骨架型”成人教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的成人教學(xué)模式以及對(duì)成人教學(xué)倫理、成人和諧教學(xué)的研究等。其次，“成人教育課程研究關(guān)注的是知識(shí)的原生態(tài)向成人教育態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程”。在這一認(rèn)知的關(guān)照下，曲阜師大碩士學(xué)位論文有關(guān)成人教育課程的研究主要關(guān)注課程設(shè)計(jì)與建設(shè)以及課程開發(fā)兩大領(lǐng)域，前者包括成人教育特色課程建設(shè)、專業(yè)學(xué)位教育課程建設(shè)、老年大學(xué)課程建設(shè)、成人教育隱形課程設(shè)計(jì)等，后者包括健康教育課程開發(fā)、女性性別課程開發(fā)以及信息化微型課程開發(fā)等。有關(guān)成人教育教學(xué)與課程的研究關(guān)注到不同成人群體的特殊需求而表現(xiàn)出多樣性的特征，旨在探尋更加適切的成人教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

3.成人高等教育

成人高等教育這一聚類主要包含“成人高等教育”“繼續(xù)教育”“辦學(xué)理念”“普教化”“改革”“社會(huì)轉(zhuǎn)型”等。我國(guó)成人高等教育始于20世紀(jì)50年代，至今已有近70年的發(fā)展歷史，為提升我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)、推進(jìn)高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)。曲阜師大碩士學(xué)位論文有關(guān)成人高等教育的研究主要涉及兩類。第一，成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。高等教育大眾化的推進(jìn)使得成人高等教育的發(fā)展面臨著一定的困境和挑戰(zhàn)，客觀上促使其必須由注重規(guī)模的外延式轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“向自身主體與內(nèi)在邏輯的回歸”。[9]有關(guān)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題的研究包括成人高校“普教化”問(wèn)題的反思與改革、成人高校德育困境與出路、成人高教辦學(xué)實(shí)體組織結(jié)構(gòu)的變革、成人高教教學(xué)改革、成人高教辦學(xué)機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)型、普通高校成人教育轉(zhuǎn)型、普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型、普通高校繼續(xù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等。第二，成人高等教育的治理問(wèn)題。近年來(lái)，提高治理能力和治理水平的呼聲在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中日益高漲，為實(shí)現(xiàn)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，提高成人高等教育的治理能力和治理水平是關(guān)鍵一環(huán)。成人高等教育治理研究涉及成人高校辦學(xué)理念、成人高校校園文化建設(shè)、普通高校成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系建設(shè)、成人高等教育發(fā)展策略、成人高校發(fā)展模式、普通高校成人高等教育質(zhì)量保證、高校成人教育質(zhì)量保障體系以及普通高校成人高等教育質(zhì)量管理等系列問(wèn)題，為推動(dòng)成人高等教育理論與實(shí)踐的發(fā)展做出了有益探索。

4.成人學(xué)習(xí)方式與心理

成人學(xué)習(xí)方式與心理這一聚類涵蓋“成人學(xué)習(xí)”“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”“成人元學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等關(guān)鍵詞。成人學(xué)習(xí)者在職業(yè)、年齡、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件和需求等方面存在較大差異，這就要求利用多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的不同情況和不同需求。分析曲阜師大碩士學(xué)位論文可以看出，成人學(xué)習(xí)方式一直是其關(guān)注的重要主題，相關(guān)研究包括非正式學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換性學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，針對(duì)不同學(xué)習(xí)理論對(duì)成人學(xué)習(xí)方式展開討論，以期為不同成人群體的學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的幫助，進(jìn)而提高成人教育的學(xué)習(xí)效率。此外，成人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，探索和分析成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特性，研究與成人學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特性相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)成人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)造性，提高成人教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而能夠在很大程度上促進(jìn)成人教育的發(fā)展和完善。[10]鑒于此，曲阜師大碩士學(xué)位論文有關(guān)成人學(xué)習(xí)心理的研究涉及成人元學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成人的社會(huì)性發(fā)展以及成人的信息素養(yǎng)等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的教育教學(xué)策略或?qū)W習(xí)策略。

5.弱勢(shì)群體成人教育

弱勢(shì)群體是指那些由于能力不足無(wú)法順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而處于社會(huì)邊緣地位的成人群體，他們通常在接受職業(yè)培訓(xùn)和參與工作中面臨著更大的失敗風(fēng)險(xiǎn)。[11]鑒于此，曲阜師大碩士學(xué)位論文一直關(guān)注弱勢(shì)群體的生存境遇，以期通過(guò)提出成人教育的相關(guān)有益舉措改善其生活狀態(tài)。首先，伴隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程的加快與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，中共中央印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》明確提出要“繼續(xù)把國(guó)家社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)放在農(nóng)村”，而如何通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)掌握謀生技能，享有公平而有質(zhì)量的成人教育是保障我國(guó)農(nóng)村人口最現(xiàn)實(shí)利益的問(wèn)題之一。有關(guān)農(nóng)民工培訓(xùn)的研究一直是曲阜師大碩士學(xué)位論文關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)關(guān)鍵詞有“新生代農(nóng)民工”“失地農(nóng)民市民化”“返鄉(xiāng)”“農(nóng)民工”“社會(huì)流動(dòng)”“培訓(xùn)”等。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)使得農(nóng)民工角色發(fā)生了歷史性變化，農(nóng)民工的技能培訓(xùn)在應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變中發(fā)揮了重要作用。具體而言，有關(guān)農(nóng)民工培訓(xùn)的研究包括失地農(nóng)民市民化、新農(nóng)村建設(shè)中返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工的城市適應(yīng)、新生代農(nóng)民工就業(yè)難、新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)等問(wèn)題，為改善農(nóng)民工的技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，提升農(nóng)民工綜合素質(zhì)進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程提供了借鑒與參考。其次，曲阜師大碩士學(xué)位論文還關(guān)注到農(nóng)村婦女、殘疾人、老年人等弱勢(shì)群體，對(duì)農(nóng)村婦女的法制教育、成人教育促進(jìn)殘疾人的社會(huì)融合、人口老齡化背景下老年教育推進(jìn)策略等問(wèn)題展開研究，關(guān)注他們的多樣化需求，保障其學(xué)習(xí)權(quán)利，進(jìn)而促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)和諧。

三、成人教育研究主題特色探析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)曲阜師大碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞以及對(duì)其進(jìn)行基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的聚類分析，可以發(fā)現(xiàn)其成人教育研究主題立足時(shí)代背景，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)；聚焦教師教育，凸顯地域特色；呈現(xiàn)原始基點(diǎn)，關(guān)注基本理論；關(guān)切不同群體，秉持人文關(guān)懷等研究特色。

(一)立足時(shí)代背景，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

成人教育的實(shí)踐特點(diǎn)決定了該學(xué)科的研究將緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需求，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特色。[12]德國(guó)社會(huì)學(xué)家卡爾·曼海姆(Karl Mannheim)認(rèn)為，教育科學(xué)研究的最終目的是要將教育與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，不斷改進(jìn)社會(huì)治理。系統(tǒng)分析可知，曲阜師大碩士學(xué)位論文的研究主題多數(shù)是在國(guó)家相關(guān)政策精神的指導(dǎo)下，立足于時(shí)代背景針對(duì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行的深刻反思。首先，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的推進(jìn)以及終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)職能經(jīng)歷了從學(xué)歷教育本位向非學(xué)歷教育本位的轉(zhuǎn)變，學(xué)歷教育逐漸淡出歷史舞臺(tái)，非學(xué)歷教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展。與此同時(shí)，成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量堪憂，逐漸引起碩士研究生的關(guān)注，面對(duì)成人高等教育的發(fā)展障礙，基于不同視角有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)策略。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，成人高等教育的轉(zhuǎn)型亦是大勢(shì)所趨，供給側(cè)改革為普通高校繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新思路。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的時(shí)代背景使得農(nóng)民的身份發(fā)生轉(zhuǎn)化，新生代農(nóng)民工應(yīng)運(yùn)而生，在其向城市流動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生了就業(yè)問(wèn)題、城市適應(yīng)問(wèn)題以及社會(huì)流動(dòng)問(wèn)題等，成人教育積極回應(yīng)時(shí)代發(fā)展訴求，通過(guò)培訓(xùn)提升新生代農(nóng)民工的知識(shí)技能，加快城市適應(yīng)進(jìn)程進(jìn)而促進(jìn)合理的社會(huì)流動(dòng)。再次，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)漸趨凸顯，在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下，人類學(xué)習(xí)已突破傳統(tǒng)的學(xué)校教育，逐漸滲透到日常的工作和生活中，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)作為教育學(xué)科的“嶄新疆域”，其價(jià)值逐漸凸顯，愈發(fā)受到關(guān)注。曲阜師大碩士學(xué)位論文不僅關(guān)注到不同群體如職業(yè)女性、初中教師的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，還緊密結(jié)合快速發(fā)展的信息技術(shù)，將工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與信息化微型課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究?？傊?，曲阜師大碩士學(xué)位論文立足時(shí)代發(fā)展背景，敏感捕捉時(shí)代信息，積極回應(yīng)時(shí)代訴求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，具有明顯的時(shí)代特色。

(二)聚焦教師教育，凸顯地域特色

曲阜師大坐落于孔子故里曲阜，積淀了厚重的歷史文化底蘊(yùn)。受地域文化的影響，曲阜師大碩士學(xué)位論文彰顯出獨(dú)特的地域特色，主要體現(xiàn)為聚焦教師教育。曲阜市素有尊師重教的傳統(tǒng)，曲阜師大更是以“學(xué)而不厭，誨人不倦”作為校訓(xùn)。曲阜師大作為一所省屬重點(diǎn)師范大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)師范生和對(duì)各級(jí)各類教師進(jìn)行培訓(xùn)的雙重使命。一直以來(lái)，曲阜師大碩士學(xué)位論文關(guān)注包括新入職教師、中小學(xué)教師、成人教育教師在內(nèi)的各級(jí)各類教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，充分利用曲阜市地域文化特有的優(yōu)勢(shì)，相關(guān)研究既豐富了教師教育理論，也推進(jìn)了教師教育實(shí)踐的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展做出了有益探索。此外，曲阜師大碩士學(xué)位論文還注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。曲阜市作為儒家文化的發(fā)祥地，在傳承和弘揚(yáng)以儒家文化為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建設(shè)學(xué)習(xí)型城市上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和不可替代的歷史使命。因此，曲阜師大碩士學(xué)位論文對(duì)曲阜市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)以及曲阜市農(nóng)村新型社區(qū)教育發(fā)展展開了相關(guān)研究，以期探討弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的路徑和機(jī)制?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，依托曲阜市積淀的優(yōu)秀歷史文化，基于強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和實(shí)踐取向，曲阜師大碩士學(xué)位論文的相關(guān)研究展現(xiàn)出明顯的地域特色，具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

(三)呈現(xiàn)原始基點(diǎn)，關(guān)注基本理論

理論的價(jià)值在于啟發(fā)、喚醒、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析和解決問(wèn)題，是轉(zhuǎn)換思維、尋求策略的原則和基本方法。[13]成人教育理論創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)，具有舉足輕重的規(guī)范性作用。分析曲阜師大碩士學(xué)位論文不難發(fā)現(xiàn)，成人教育基本理論一直是其關(guān)注和探討的重要議題，按照社會(huì)科學(xué)研究的兩種不同邏輯，可將其細(xì)分為基于學(xué)科邏輯和基于問(wèn)題邏輯的成人教育基本理論研究。第一，基于學(xué)科邏輯的成人教育基本理論研究著眼于構(gòu)建成人教育學(xué)科體系，具體包括成人教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立、成人教育學(xué)的價(jià)值取向、成人教育學(xué)的功能、成人教育定位等研究，具有明顯的專業(yè)化、學(xué)科化特征，這對(duì)于構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、體系完整的成人教育學(xué)科體系具有積極的借鑒意義。第二，基于問(wèn)題邏輯的成人教育基本理論研究。德國(guó)學(xué)科理論家黑克豪森提出，衡量一門學(xué)科成熟度的“最重要的標(biāo)準(zhǔn)”是“理論一體化水平”，即學(xué)科理論與學(xué)科實(shí)踐的吻合程度。曲阜師大碩士學(xué)位論文的選題大都來(lái)源于成人教育實(shí)踐中的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以理論關(guān)照實(shí)踐，“讓理論參與到實(shí)踐之中，并以不斷地探究和‘做’的方式來(lái)展現(xiàn)自身的價(jià)值，而非站在教育之外以‘思’和‘看’的方式來(lái)對(duì)教育實(shí)踐指手畫腳并要為其‘立法’”。[14]基于此，“個(gè)案研究”成為曲阜師大碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞之一，碩士研究生回歸到教育實(shí)踐者的教育實(shí)踐中，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行全面反思與批判，從而挖掘教育實(shí)踐所蘊(yùn)藏的理論價(jià)值，從而倒逼成人教育實(shí)踐的推進(jìn)。曲阜師大碩士學(xué)位論文不論是基于學(xué)科邏輯還是基于問(wèn)題邏輯的成人教育基本理論研究，都力圖呈現(xiàn)成人教育的原始基點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建完整的成人教育學(xué)科體系、推動(dòng)成人教育實(shí)踐發(fā)展具有積極意義。

(四)關(guān)切不同群體，秉持人文關(guān)懷

與普通教育不同，“成人教育的使命不是準(zhǔn)備而是幫助”。[15]可以說(shuō)，成人教育是作為一種滿足不同成人需要的教育活動(dòng)而存在的，充盈著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，其最終目的是通過(guò)各種形式為不同成人學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的教育，達(dá)到“增能賦權(quán)”的目的，滿足其發(fā)展需求，改善其生活狀態(tài)。近年來(lái)，除教師、企業(yè)員工等成人群體外，曲阜師大碩士學(xué)位論文還關(guān)注到新生代農(nóng)民工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、失地農(nóng)民、農(nóng)村婦女、農(nóng)村嬰幼兒父母、刑滿釋放人員以及殘疾人等弱勢(shì)成人群體的生存狀態(tài)及現(xiàn)實(shí)需求等問(wèn)題，旨在適應(yīng)不同群體的特殊需要，為不同研究對(duì)象提供個(gè)性化的教育方式和教育內(nèi)容，對(duì)其在精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化等方面加以關(guān)照。[16]成人教育為處于不利地位的成人學(xué)習(xí)者提供了提升自身能力的資源，“從而使個(gè)人從被動(dòng)的弱者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的強(qiáng)者”。[17]在人文主義的關(guān)照下，曲阜師大碩士學(xué)位論文一直關(guān)注不同成人群體的特殊需求，與此同時(shí)，弱勢(shì)群體的生存境遇也逐漸進(jìn)入到碩士研究生的視野，在研究過(guò)程中秉持人文關(guān)懷，并以充滿人文關(guān)懷的研究成果指導(dǎo)成人教育實(shí)踐。相關(guān)研究描繪了一幅幅差異化的成人教育學(xué)習(xí)圖景，在助力教育公平、促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建方面做出了積極貢獻(xiàn)。

四、反思與展望

綜上所述，近二十年來(lái)，成人教育研究呈現(xiàn)出穩(wěn)步推進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在反思已有研究不足的基礎(chǔ)上，未來(lái)研究應(yīng)積極拓展研究主題，突破研究“舒適區(qū)”；立足全球視野，厚植科研能力；加強(qiáng)實(shí)證研究，完善研究方法。

(一)拓展研究主題，突破研究“舒適區(qū)”

整體來(lái)看，一方面，曲阜師大碩士學(xué)位論文雖然關(guān)注了較多的研究主題，選題范圍較為廣泛，但仍對(duì)一些研究領(lǐng)域的關(guān)注度不高，具體體現(xiàn)在有關(guān)社區(qū)教育和老年教育的研究成果較少，而社區(qū)教育和老年教育都是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市、實(shí)現(xiàn)終身教育理念的重要部分，也是提升成人生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。因此，未來(lái)研究應(yīng)“圍繞中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)心、人民關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展深入研究，在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得新突破”，[18]增強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育和老年教育的關(guān)注度，選題時(shí)將其與國(guó)家重大的教育政策結(jié)合起來(lái)，聚焦問(wèn)題研究。如聚焦全面建成小康社會(huì)視域下社區(qū)教育發(fā)展研究、社區(qū)教育助力脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝研究、人口老齡化社會(huì)背景下老年教育的發(fā)展策略等。另一方面，曲阜師大碩士學(xué)位論文還存在一定程度的低水平重復(fù)現(xiàn)象，缺乏問(wèn)題意識(shí)和自律意識(shí)，體現(xiàn)在曲阜師大碩士學(xué)位論文的標(biāo)題內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、摘要等方面對(duì)已有研究的套用承襲上，僅僅局限于忠于已有研究，卻不能突破已有研究。基于此，在后續(xù)研究中，碩士研究生在拓展研究主題的同時(shí)，應(yīng)突破研究的“舒適區(qū)”，著眼于論文的創(chuàng)新性。首先，要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中注重學(xué)術(shù)積累，廣泛而深入地閱讀大量高質(zhì)量成人教育學(xué)著作和期刊論文，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)研究現(xiàn)狀的歸納和分析培養(yǎng)自身的學(xué)術(shù)洞察力和判斷力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從框架到內(nèi)容的創(chuàng)新性構(gòu)建。其次，在研究過(guò)程中，時(shí)刻秉持著一切為了成人、一切服務(wù)成人的思想。對(duì)成人教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題要形成自己個(gè)性化的理解，扮演好成人教育實(shí)踐“內(nèi)在參與者”和“外在觀察者”的角色。一是要深入到成人教育實(shí)踐的一線，作為成人教育的內(nèi)在參與者領(lǐng)悟、體會(huì)成人教育，從而掌握第一手研究資料。二是要將自身置于成人教育實(shí)踐之外，以“局外人”的身份觀察成人教育，“從‘遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)’的視角，獲得新的意義理解”。[19]

(二)立足全球視野，厚植科研能力

比較教育學(xué)作為研究比較全球各國(guó)教育改革、世界教育發(fā)展趨向的一門學(xué)科，扎根中國(guó)、展望世界，借鑒各國(guó)教育改革發(fā)展的良好做法，追蹤世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，可助力我國(guó)教育的改革和發(fā)展。[20]縱觀曲阜師大碩士學(xué)位論文的研究主題，有關(guān)比較成人教育的研究所占比重較低，主要以英、美兩國(guó)為主，外文文獻(xiàn)也較為陳舊，研究的國(guó)際視野較為狹窄。雖然英美等國(guó)家的成人教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，但是世界其他國(guó)家成人教育理論與實(shí)踐也是進(jìn)行成人教育研究的重要資源，不應(yīng)被忽略?；诖?，未來(lái)成人教育研究應(yīng)立足中國(guó)、放眼世界，厚植研究者的科研能力。首先，在研究過(guò)程中，一方面，要時(shí)刻秉持著為中國(guó)成人教育理論與實(shí)踐服務(wù)的思想，通過(guò)閱讀外文文獻(xiàn)掌握國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)成人教育的發(fā)展。另一方面，要有批判的眼光，在比較分析的基礎(chǔ)上，積極傳播中國(guó)聲音和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)世界成人教育的共同繁榮。其次，研究者要不斷提升自身的科研能力，在研究過(guò)程中注意將形式教育與實(shí)質(zhì)教育相結(jié)合，既要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范性訓(xùn)練，又要注重有關(guān)比較教育研究專業(yè)知識(shí)的積累，在此基礎(chǔ)上“突破傳統(tǒng)研究方法和研究范式的局限，在比較分析世界各國(guó)和國(guó)際社會(huì)教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，勇于提出新的概念、框架和理論模型”，[21]為成人教育學(xué)學(xué)科搭建成人教育研究的國(guó)際交流平臺(tái)貢獻(xiàn)力量。最后，在研究過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步開拓視野，除發(fā)達(dá)國(guó)家外，應(yīng)進(jìn)一步聚焦發(fā)展中國(guó)家的成人教育發(fā)展與改革研究，尤其是在新時(shí)代“一帶一路”倡議提出的背景下，在了解“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)家制度、民族文化基礎(chǔ)上，研究相關(guān)國(guó)家的成人教育發(fā)展，為沿線國(guó)家成人教育的發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)方案。

(三)加強(qiáng)實(shí)證研究，完善研究方法

適切的研究方法能夠精準(zhǔn)地分析和詮釋成人教育學(xué)科的研究對(duì)象，并將其轉(zhuǎn)換成對(duì)課題研究極有價(jià)值的結(jié)論和依據(jù)來(lái)建設(shè)學(xué)科體系，幫助在成人教育實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)成人教育理論。[22]總覽曲阜師大碩士學(xué)位論文的研究方法，可以看出文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法和觀察法等方法的使用次數(shù)較多，說(shuō)明曲阜師大碩士研究生已經(jīng)突破了對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單總結(jié)和推廣，不再拘泥于以純理論思辨展開研究，而是從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，以研究者的視角對(duì)成人教育實(shí)踐或現(xiàn)象的某一特定問(wèn)題展開深入研究，進(jìn)而描繪、評(píng)判或詮釋這一具體現(xiàn)象或問(wèn)題。亦或是基于數(shù)據(jù)對(duì)成人教育現(xiàn)象或?qū)嵺`的現(xiàn)狀加以客觀描述，揭示其內(nèi)在的因果關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象剖析本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)證研究方法在曲阜師大碩士學(xué)位論文中得到了初步的探索和應(yīng)用，但已有的調(diào)查研究和量化研究仍存在“滿足于觀察表面現(xiàn)象，對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，理論研究缺乏深刻性和確定性”的問(wèn)題。[23]因此，未來(lái)成人教育研究應(yīng)進(jìn)一步改善研究方法，助推我國(guó)成人教育研究質(zhì)量的提升。首先，研究者要提升對(duì)實(shí)證研究方法重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)證研究方法的應(yīng)用。一方面利用課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑加強(qiáng)對(duì)實(shí)證研究方法的學(xué)習(xí)，如利用學(xué)校開設(shè)的研究方法課程掌握基礎(chǔ)的質(zhì)性、量化研究方法，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式及時(shí)關(guān)注學(xué)界開展的有關(guān)實(shí)證研究方法的學(xué)術(shù)論壇。另一方面要在日常的科研和學(xué)習(xí)中及時(shí)應(yīng)用所學(xué)的研究方法，不斷總結(jié)反思，在研究中要有意識(shí)地選擇實(shí)證研究方法，持續(xù)提升熟練運(yùn)用實(shí)證研究方法的能力。其次，要不斷完善研究方法，促進(jìn)研究方法的綜合使用。教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，其研究方法具有綜合性的特征，不同的方法論、研究范式、具體研究方法都應(yīng)在教育研究的理論和實(shí)踐中多元共存，互補(bǔ)融合，[24]成人教育亦是如此。因此，研究者應(yīng)根據(jù)自己的研究主題選擇適切的研究方法，并吸收借鑒相關(guān)學(xué)科的研究方法如精神分析方法、發(fā)生學(xué)方法、現(xiàn)象學(xué)方法、解釋學(xué)方法等來(lái)分析解決成人教育問(wèn)題，不斷提升成人教育研究方法的綜合化水平。最后，需要注意的是，“加強(qiáng)實(shí)證研究，完善研究方法”絕非意味著唯實(shí)證研究至上，而是要“秉承詮釋與實(shí)證相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一”，[25]注重研究方法對(duì)研究主題和研究?jī)?nèi)容的適切性。