構(gòu)建“科研教學(xué)”模式提升高校教師核心素養(yǎng)
——評(píng)《教師身邊的教育科研》

書(shū)名：《教師身邊的教育科研》

作者：張?zhí)煅?/p>

出版社：重慶大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5624-7181-3

出版時(shí)間：2013年3月

定價(jià)：29.8元

高校的育人機(jī)制與質(zhì)量對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，由于國(guó)家和社會(huì)不斷重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，高校的教學(xué)與科研工作也由此出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜的現(xiàn)象?？萍紕?chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，其重要地位與作用不言而喻，但高校作為教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，不能忽視“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。“科研教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐，有利于緩解當(dāng)前高校科研與教學(xué)的失衡現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)提升高校教師的核心素養(yǎng)也有重要作用。

新時(shí)期的到來(lái)，使學(xué)生和教師的核心素養(yǎng)都面臨新的挑戰(zhàn)與要求。筆者在開(kāi)展重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2019-GX-050）研究的過(guò)程中，關(guān)于高?！翱蒲薪虒W(xué)”模式的構(gòu)建以及提升高校教師核心素養(yǎng)等問(wèn)題有了進(jìn)一步的研究。

由張?zhí)煅┲?，重慶大學(xué)出版社出版的《教師身邊的教育科研》可作為教師教育培訓(xùn)類的教材。作者從新課程改革、教學(xué)改革、德育創(chuàng)新、班級(jí)管理以及學(xué)校管理中的教育科研等多個(gè)方面，系統(tǒng)論述了當(dāng)代教師所應(yīng)具備的科研能力習(xí)得和培養(yǎng)。全書(shū)采用科學(xué)的方法和實(shí)際案例，為提升教師專業(yè)成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)參考。本書(shū)從教師身邊的教育科研著手，將中小學(xué)教師長(zhǎng)期忽視、遺忘的身邊的教學(xué)資源，包括教師本身、教學(xué)工作、學(xué)生、學(xué)校課程、作業(yè)、課堂、班級(jí)以及學(xué)校等資源重新重視起來(lái)，讓學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的主要基地。本書(shū)對(duì)高?！翱蒲薪虒W(xué)”模式的構(gòu)建，提升教師核心素養(yǎng)有一定的參考作用。

教師是高校教育的重要組成部分，是高校教育最直接的教學(xué)資源與教學(xué)執(zhí)行者，其教學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要因素。高校既是人才培養(yǎng)的主要陣地，又是科研創(chuàng)新的主要基地。在任何時(shí)候，教學(xué)與科研都應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，充分利用和發(fā)揮高校的教育和社會(huì)功能，為國(guó)家的科研與社會(huì)建設(shè)事業(yè)提供強(qiáng)大的知識(shí)、技術(shù)與人才儲(chǔ)備。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展伴隨著整個(gè)育人過(guò)程，而科研項(xiàng)目的實(shí)施則是知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的主要途徑?！翱蒲薪虒W(xué)”模式的構(gòu)建，有利于促進(jìn)高校科研事業(yè)進(jìn)展的同時(shí)，還有助于提升高校教師的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，豐富專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自已，不斷更新和提升自身的認(rèn)知水平。高校教師可充分利用高校資源和信息技術(shù)手段，持續(xù)關(guān)注、查閱、分析和研究專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)及研究成果，保持不斷學(xué)習(xí)、豐富、充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)的狀態(tài)。并將其與科學(xué)研究和教學(xué)工作相結(jié)合，并付諸實(shí)踐，以學(xué)校作為科技研究與教學(xué)研究的發(fā)展平臺(tái)，努力提升自身能力與技能。新時(shí)代背景下，高校教師只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和汲取新的知識(shí)與技能，及時(shí)更新陳舊的教學(xué)理念與知識(shí)體系，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分發(fā)揮自己教書(shū)育人和科技創(chuàng)新的角色作用，為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

其次，科學(xué)配置時(shí)間，平衡教學(xué)工作與科研活動(dòng)。高校教師應(yīng)意識(shí)到，教師素養(yǎng)不僅會(huì)直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)成為影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的重要因素。教師必須在具備基礎(chǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)需求，從教師品德、知識(shí)素養(yǎng)及能力等方面去提升自己的核心素養(yǎng)?？蒲惺歉咝＝處煿ぷ鞯闹匾M成部分，也是高校教師必備的能力之一。“科研教學(xué)”模式的構(gòu)建，一方面，可以促進(jìn)教師知識(shí)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的提升。另一方面，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研與教學(xué)并舉，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和教學(xué)育人的雙贏目標(biāo)。

高校教師核心素養(yǎng)的提升，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，指在滿足教師基礎(chǔ)性素養(yǎng)前提下，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)需求，不斷提升教師的品德、知識(shí)與能力?！督處熒磉叺慕逃蒲小烦浞终宫F(xiàn)了學(xué)校構(gòu)建“科研教學(xué)”的資源、內(nèi)容以及模式，對(duì)高?！翱蒲薪虒W(xué)”模式的構(gòu)建有一定的啟示作用，進(jìn)而達(dá)到提升高校教師核心素養(yǎng)的目的。高校的教育教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的核心素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師的核心素養(yǎng)也需要保持更新與進(jìn)步的狀態(tài)。高校教師應(yīng)提高教師素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重要意義，并不斷提升自己的認(rèn)知水平與核心素養(yǎng)，為祖國(guó)的育人事業(yè)和科研事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。