探討基于信息技術(shù)的“雨課堂”在護(hù)理教學(xué)中的效果

李燕華　高旭麗

【摘 要】目的：探討基于信息技術(shù)的“雨課堂”在護(hù)理教學(xué)中的效果。方法：選取2018屆學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)的80名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用數(shù)字隨機(jī)法分為對(duì)照組（n=40）和觀(guān)察組（n=40），對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，觀(guān)察組采用基于信息技術(shù)的“雨課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：觀(guān)察組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)和教學(xué)滿(mǎn)意率均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，比較差異顯著，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：基于信息技術(shù)的“雨課堂”教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的效果十分顯著，能夠有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)，值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);雨課堂;護(hù)理教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）10-112-01

在護(hù)理教學(xué)中，良好的師生溝通是必不可少的，故本次研究選取2018屆80名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，分為對(duì)照組和觀(guān)察組，分別應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和“雨課堂”教學(xué)，應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)取得了優(yōu)良的效果，具體報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

選取2018屆學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)的80名學(xué)生作研究對(duì)象，采用數(shù)字隨機(jī)法分為對(duì)照組（n=40）和觀(guān)察組（n=40）。對(duì)照組中，男3名，女37名;平均年齡為（20.15±1.34）歲;觀(guān)察組中，男2名，女38名;平均年齡為（20.09±1.15）歲;兩組學(xué)生一般資料比較差異不顯著（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，觀(guān)察組采用基于信息技術(shù)的“雨課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體為：

①備課：教學(xué)開(kāi)始前，教師使用“雨課堂”設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)信息，將學(xué)生版本的“雨課堂”使用方法和二維碼發(fā)送至班群;上課前1d，在“雨課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、講義、習(xí)題等，可以設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在時(shí)間節(jié)點(diǎn)到達(dá)后還未點(diǎn)開(kāi)資料的學(xué)生將會(huì)收到提醒，“雨課堂”可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生們預(yù)習(xí)完成情況，教師可以查看并作為期末5%的成績(jī)。

②分配課堂時(shí)間：1min考察出勤率可通過(guò)掃描二維碼代替?zhèn)鹘y(tǒng)點(diǎn)名提高課堂效率;5min講解上節(jié)課課后習(xí)題正確率低于50%的題;30min講解本節(jié)課的知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的操作示范;5min進(jìn)行隨堂小測(cè)試，在“雨課堂”發(fā)布，可以第一時(shí)間統(tǒng)計(jì)每道題的正確率;最后4min講解錯(cuò)誤率較高的隨堂測(cè)試題，并進(jìn)行答疑。

③課外互動(dòng)：教師在課后可以通過(guò)“雨課堂”推送相關(guān)資料和PPT，可以是有趣的案例等，每次上完課當(dāng)日推送限時(shí)測(cè)試題，規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，可作為期末考評(píng)內(nèi)容之一，學(xué)生可以在討論區(qū)交流，留下問(wèn)題，教師可以給予解答或留在下一次課堂上講解。

1.3 觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)比兩組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。理論測(cè)試成績(jī)采用筆試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，滿(mǎn)分100分;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使用自制問(wèn)卷調(diào)查，分為“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”3個(gè)評(píng)級(jí)，教學(xué)滿(mǎn)意率=（非常滿(mǎn)意+滿(mǎn)意）/例數(shù)*100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS20.0軟件中分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以（x±s）表示，率計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，并以率（%）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)對(duì)比

對(duì)照組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?4.61±5.19）分，觀(guān)察組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?6.17±5.46）分，比較結(jié)果為（t=9.705，P=0.001），比較差異顯著，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 兩組學(xué)生的教學(xué)滿(mǎn)意率

對(duì)照組學(xué)生中有20名非常滿(mǎn)意，10名滿(mǎn)意，10名不滿(mǎn)意，教學(xué)滿(mǎn)意率為75.0%（30/40），觀(guān)察組學(xué)生中有25名非常滿(mǎn)意，13名滿(mǎn)意，2名不滿(mǎn)意，教學(xué)滿(mǎn)意率為95.0%（38/40），比較結(jié)果為（x2=6.275，P=0.012），比較差異顯著，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

“雨課堂”是一種智慧教學(xué)工具，基于信息技術(shù)，將課外與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)保持課堂互動(dòng)[1]。教師可以通過(guò)“雨課堂”在課前向?qū)W生推動(dòng)即將上課的課件、視頻等資料，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有利于提高上課的效率和互動(dòng)性[2]。

在應(yīng)用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，分為備課、分配課堂時(shí)間和課外互動(dòng)三個(gè)部分，能夠有效解決課堂上玩手機(jī)的情況，使學(xué)生用手機(jī)參與到課堂中增加了積極性，掃描二維碼的考察出勤方式還可以提高出勤率，另外還能夠增加教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生間的溝通交流，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)在應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)中也需要師生的共同努力，教師可以盡量讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生還是需要存在一定的自制力，否則再好的教育模式也無(wú)法教育懶惰的學(xué)生[3]。

為分析基于信息技術(shù)的“雨課堂”在護(hù)理教學(xué)中的效果，本文選取80名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果顯示：觀(guān)察組學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)和教學(xué)滿(mǎn)意率均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，比較差異顯著，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，基于信息技術(shù)的“雨課堂”教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的效果十分顯著，能夠有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的理論測(cè)試成績(jī)，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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