淺談小學(xué)生寫好作文的基本途徑

馬文靜

摘 要：小學(xué)生作文的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由低年級(jí)的遣詞造句、看圖說話到高年級(jí)的讀段、寫段甚至寫出一篇完整的作文，是一個(gè)由低到高的過程。很多學(xué)生，寫出的語段或作文比較干澀，欠缺修飾語，不會(huì)用修辭手法來表達(dá)自己的感情，大事小事就像記流水賬一樣。雖然每一個(gè)年紀(jì)對(duì)寫作的要求不同，但是針對(duì)每一個(gè)不同階段的學(xué)生，無論是詞匯的積累還是書寫的習(xí)慣，應(yīng)該有統(tǒng)一的要求。根據(jù)多年積累的經(jīng)驗(yàn)，初步摸索出一條初級(jí)寫作的道路。

關(guān)鍵詞：作文；積累；詞語；技巧

一、積累應(yīng)該從低年級(jí)做起

好的文章除了文通字順外，必定有好的詞語，只靠我們平常的口語寫入作文肯定不會(huì)有好的表達(dá)效果，而想要達(dá)到詞匯的豐富必須從低年級(jí)做起。詞匯的積累不光靠課外書，很多課內(nèi)的文章同樣可以達(dá)到積累詞匯的目的。例如，二年級(jí)的第二課《黃山奇石》這篇文章的第一段就有這樣一句話“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”。讀到這里，我把“秀麗”這個(gè)詞整理到詞語卡片上，釋意為清秀美麗，再標(biāo)注明白這個(gè)詞可以形容人的容貌，也可以形容風(fēng)景。我把這樣的詞語卡片展示給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著抄寫下來，并且要求造兩個(gè)句子，一個(gè)是以風(fēng)景為描寫對(duì)象，一個(gè)是以人物為描寫對(duì)象，這樣詞語卡片就做完了。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生做詞匯的積累，所以只是做了一個(gè)示范，教會(huì)他們以后該怎么做。但是只做一次詞語卡片的積累是不會(huì)形成良好的積累習(xí)慣的，低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，所以在教授低年級(jí)或者沒有積累詞匯習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，每一次都要提醒他們應(yīng)該積累哪些詞語，并且經(jīng)常檢查學(xué)生詞語卡片的積累情況，做出建設(shè)性的指導(dǎo)。在運(yùn)用課文教學(xué)的過程中，積累完詞語前，我有意識(shí)地給學(xué)生寫了這樣一句話：今天我積累了這些詞語，我想我以后會(huì)用到他們。這樣就把積累的目的和意義很明確地告訴了他們。很多農(nóng)村小學(xué)的教師把農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語言干澀問題歸結(jié)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀量小，其實(shí)做好了課內(nèi)詞匯的積累同樣可以把文章的語言潤(rùn)色好。四年級(jí)上冊(cè)語文第二課《雅魯藏布大峽谷》在描寫古老的森林的時(shí)候用了郁郁蒼蒼這個(gè)詞語，在描寫小股流水時(shí)用了涓涓細(xì)流這個(gè)詞語，在描寫奔騰不止的江水時(shí)用了滔滔江水這個(gè)詞語，還有很多描寫不同形態(tài)的詞語都非常形象。如果把這些詞語積累運(yùn)用好了，相信我們學(xué)生的語言也會(huì)無比豐富。

二、用日記來運(yùn)用這些詞語

我們積累好了這些詞語，就如同有了一個(gè)巨大的寶庫。可是如何從這些寶庫拿出寶物來用呢？在平常的教學(xué)過程中，我嘗試了以下教學(xué)方法。

通過日記來訓(xùn)練學(xué)生詞匯的使用和語言的訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生寫日記的時(shí)候，要求字?jǐn)?shù)不多，三五句即可，但是要盡量地用積累的詞語，哪怕用一個(gè)都可以，并且用不同顏色的筆標(biāo)注出來。高年級(jí)的學(xué)生不但日記字?jǐn)?shù)多，而且要求用的詞語也多了，也是同樣用不同顏色的筆標(biāo)注出來。教師在看學(xué)生日記的時(shí)候，就要看一下他的詞用得是否準(zhǔn)確，語言是否流暢。這些工作都要面批，每一星期都要給全班學(xué)生面批一次，做好記錄，然后選取典型在課堂上重點(diǎn)表揚(yáng)，樹立一個(gè)好的榜樣。

三、加大學(xué)生的閱讀量

閱讀是為寫作服務(wù)的，除了詞匯的積累外，還可以打開學(xué)生的思維和視野。通過閱讀，他們可以感受到古往今來的人物故事，看到古今中外的人情風(fēng)俗。他們會(huì)驚訝地看到世界之大，感受到時(shí)代的變化。掌握紛至沓來的事件，用自己的大腦去分析，用不同的方法來解決問題。這樣就極大地充實(shí)了作文的材料，使學(xué)生在行文的時(shí)候能有話可說，有話要說。

四、傳授學(xué)生寫作的技巧

寫作是有技巧的，甚至可以說寫作是有一定要求的。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該掌握一定的寫作技巧。低年級(jí)的學(xué)生在做看圖說話這種題的時(shí)候，你也應(yīng)該告訴他們把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等各要素寫明白。高年級(jí)的學(xué)生寫作技巧可能比較復(fù)雜一些，我們可以以課本為例來講述。比如，六年級(jí)上冊(cè)第一課《山中訪友》通篇以擬人的方式寫了作者與大自然的親密關(guān)系。文章寫了很多自然景物，用語修辭都非常精到，值得學(xué)習(xí)。但是在布局謀篇等方面重點(diǎn)寫了老橋和山林，其他的都是略寫，這樣就做到了詳略得當(dāng)，使文章看起來很緊湊，在教授這篇課文的時(shí)候，不妨以此為重點(diǎn)說一說詳略得當(dāng)?shù)男形募记伞?/p>

還有，仿寫是初寫作文的人必不可少的一個(gè)途徑。在每次寫作文的時(shí)候，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀作文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)做好要求，可以仿文章結(jié)構(gòu)，仿文章的布局構(gòu)思，但絕不可一字一句地仿寫。有時(shí)，可以僅描寫一個(gè)場(chǎng)面。還有，《我們的民族小學(xué)》有一個(gè)安靜場(chǎng)面的描寫，我讓學(xué)生整理下來以后，在語段的后面寫下這樣一句話：這是描寫安靜場(chǎng)面的段落，我以后也要這樣寫。這樣給學(xué)生提出了明確的要求，使他們有明確的方式可以仿寫。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻Z文教師，在寫作探索這條道路上，我們永遠(yuǎn)要低下身子做小學(xué)生，努力地去尋找發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄭云梅.淺談小學(xué)生寫好作文的方法.學(xué)周刊，2013（15）.

（作者單位 山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）