科學化、個性化健康教育護理在健康管理中心實施的應用效果分析

羅毅峰

【摘要】目的：對健康管理中心實施科學化、個性化健康教育護理的效果進行分析。方法：選取健康管理中心于2018年05月到2019年06月期間接待的48例患者作為分析對象，按照隨機方式將其分為觀察組和對照組，每組24例患者。給予對照組常規(guī)健康教育，給予觀察組科學化、個性化的健康教育，對比兩組患者健康教育知識知曉率，對比兩組患者護理前后的心理狀態(tài)。結(jié)果：觀察組患者健康知識知曉率為95.83%，對照組患者健康知識知曉率為75.00%，兩組之間的數(shù)據(jù)對比存在較大差異，具有統(tǒng)計學意義，P<0.05，觀察組護理后的SAS、SDS評分均低于對照組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。結(jié)論：健康管理中心實施科學化、個性化健康教育護理，具有很好的應用效果，可以有效提高患者健康知識的知曉率，改善患者日常心理狀態(tài)，緩解患者平時焦慮、抑郁的情緒，有助于提高患者日常的生活質(zhì)量，值得在健康管理中心廣泛推廣并應用。

【關鍵詞】健康教育;健康管理中心;科學化;個性化;應用效果

【中圖分類號】R47

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2020）15-291-02

健康管理中心是以預防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展為主要工作的醫(yī)療機構(gòu)，通過收集患者健康信息并形成檔案，給予患者日常的健康體檢、健康評估以及健康教育護理等，以此提高患者的個人疾病防治意識，提高其健康知識的掌握程度[1]。同時，健康管理中心還可以在體檢的過程中及時發(fā)現(xiàn)患者的不佳狀態(tài)，并且給予其適當?shù)男睦碜o理和疾病治療[2]。為此，為了進一步提高健康管理中心的工作效率與質(zhì)量，本文提出了科學化、個性化的健康教育護理方式，并且通過48例患者的分組對比，對其具有的應用效果進行了分析，具體內(nèi)容如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取健康管理中心于2018年05月到2019年06月期間接待的48例患者作為分析對象，按照隨機方式將其分為觀察組和對照組，每組24例患者。觀察組男13例，女11例，年齡在22-60歲，平均年齡（36.78±2.15）歲，受教育程度：高中以上20例，高中以下4例。對照組男12例，女12例，年齡在23-62歲，平均年齡（35.56±2.08）歲，受教育程度：高中以上18例，高中以下6例。納入標準：（1）全部患者均定期到健康管理中心接受健康體檢;（2）患者自愿參加本次對比研究，簽訂知情同意書;（3）患者未患有嚴重疾病，例如腫瘤、肝腎功能障礙等。排除標準：（1）患者存在認知障礙;（2）患者中途退出實驗，或者由于個人原因無法定期接受體檢和健康教育護理。兩組患者的年齡情況、性別組成以及受教育情況等基本資料相近，沒有統(tǒng)計學意義，P>0.05，可以做對比研究。

1.2方法

1.2.1對照組

給予對照組常規(guī)健康教育護理。由護理人員接待體驗患者，帶領患者進行各項體檢檢查，并且告知其體檢過程中的注意事項;體檢完成后向患者講解檢查結(jié)果，并且告知其檢查中的不良情況，囑咐其及時治療并復查。

1.2.2觀察組

給予觀察組科學化、個性化的健康教育護理。護理人員需要根據(jù)患者提供的個人資料，并且與患者進行有效的交流，全面了解患者的健康知識掌握情況、工作情況、教育背景以及心理狀態(tài)和既往病史等，給予患者全面的健康評估，制定科學化、個性化的健康教育護理方案。具體護理內(nèi)容有：（1）將患者的姓名、年齡、性別、聯(lián)系方式等基本資料進行擴展和整理記錄，并且與患者建立長期的溝通機制，定期進行電話或者微信的隨訪，詢問患者的身體健康情況和心理狀況;（2）在體檢前對患者的實際檢查需求進行了解，并且為其制定個性化的檢查方案，將檢查項目的目的、作用以及費用等一一告知患者，并且全程跟蹤患者的檢查，指導患者配合檢查;（3）在檢查的過程中向患者進行健康知識的宣教，幫助患者了解和掌握更多的健康教育知識;（4）檢查完成后給予患者耐心且細致的檢查報告解讀，并且告知患者日常的注意事項和個人護理方法等。

1.3評價指標

使用健康管理中心自制的健康知識問卷對患者的健康知識知曉率進行對比，問卷滿分為100分，85分以上為優(yōu)秀，60分-85分為良好，60分以下為差，將優(yōu)秀和良好納入知曉率計算。使用SAS（焦慮自評量表）和SDS（抑郁自評量表）[3]對比兩組患者護理前后的心理狀況，評分越高表明患者心理狀況越差。

1.4統(tǒng)計學處理

使用SPSS22.0軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料和計數(shù)資料分別用均數(shù)±標準差和數(shù)或率的形式代表，用t和卡方檢驗，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1健康教育知識知曉率

觀察組健康教育知識知曉率為95.83%，對照組健康教育知識知曉率為75.00%，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義，P<0.05，如表1。

2.2SAS、SDS評分觀察組護理后的SAS、SDS評分均低于對照組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義，P<0.05，如表2。

3討論

隨著人們生活水平的提高，健康保健意識也在不斷增強，參與定期體檢的患者數(shù)量逐年增多，同時對健康管理中心的工作態(tài)度以及健康教育護理水平也提出了更高的要求[4-5]。傳統(tǒng)的健康教育護理方法已經(jīng)無法滿足人們個性化的需求，急需獲得有效的創(chuàng)新和改進。科學化、個性化的健康教育護理模式在此背景下營運而生，在一定程度上加強的健康教育護理的強度，同時加強了與患者的有效交流與溝通，并且建立了個性化的健康管理檔案，從而提高對患者的護理效率和質(zhì)量，提高患者的護理滿意度，是現(xiàn)階段應用效果比較好的健康教育護理方法[6]。

本次研究結(jié)果表明，觀察組健康教育知識知曉率為95.83%，對照組健康教育知識知曉率為75.00%，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義，P<0.05;觀察組護理后的SAS、SDS評分均低于對照組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。在健康管理中心實施科學化、個性化健康教育護理可以有效提高患者健康教育知識知曉率，改善患者心理狀況，具有較高的護理應用效果，應該得到廣泛的推廣與應用。

綜上所述，科學化、個性化的健康教育護理在健康管理中心實施中的應用效果良好，可以提高患者健康教育知識的掌握程度和理解程度，并且改善患者日常心理狀況，減輕其焦慮、抑郁的不良情緒，對健康管理中心的工作開展起到良好的促進作用，值得推廣應用。

參考文獻

[1]趙巧紅，朱敏，唐燕芳，等.科學化、個性化健康教育在健康管理中心實施中的應用效果[J].國際護理學雜志，2019，38（6）：759-761.

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[3]崔宏玉，劉紅，鄧婉，等.健康教育對提高體檢人群滿意度的效果探討[J].中國臨床保健雜志，2016（2）：168-170，.

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