高職學(xué)生職業(yè)精神評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用
——以“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)為例

程煒，湯俊梅

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥科技學(xué)院，江蘇太倉215411）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家對于技術(shù)技能型人才的要求也不斷提高，2019年7月教育部發(fā)布的高職專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)目標(biāo)明確提出“培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神、較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能……”由此可見，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要有高超嫻熟的職業(yè)技能，更應(yīng)具備高尚的職業(yè)精神。

目前，職業(yè)精神的培養(yǎng)在高職院校的人才培養(yǎng)中處于短板，其中一個重要原因是職業(yè)精神評價體系的缺失，無法直觀看到培養(yǎng)效果。本文以“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)為研究點，通過德爾菲法、層次分析法對職業(yè)精神評價指標(biāo)體系進行研究與構(gòu)建，并利用模糊綜合評價法對該指標(biāo)體系進行應(yīng)用，以此為其他行業(yè)及崗位的職業(yè)精神研究提供借鑒，為高職院校開展相關(guān)職業(yè)精神培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

1 職業(yè)精神內(nèi)涵及要素分析

職業(yè)精神是指與人們在自己所從事的職業(yè)生活中能動地表現(xiàn)出來的與其職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有鮮明職業(yè)特征的一種精神［1］。職業(yè)精神教育起源于素質(zhì)教育，大多數(shù)研究者將職業(yè)素質(zhì)精神層面的內(nèi)涵籠統(tǒng)理解為職業(yè)道德、職業(yè)倫理。對于其內(nèi)涵有七因素說、職業(yè)規(guī)范中的道德規(guī)范說、三要素說，等等[2]。

職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，不同職業(yè)具有各自的特定要求，職業(yè)精神的核心要素有所不同。本文以“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)為例，該專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物開發(fā)、生產(chǎn)、貯藏、銷售以及使用過程中質(zhì)量檢驗、質(zhì)量監(jiān)控、安全檢測、銷售監(jiān)察管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對應(yīng)的核心工作崗位是藥品質(zhì)量檢驗崗位。

通過訪談、問卷調(diào)查、查閱文獻等方式，將“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)精神分為：職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)信譽、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)信念5個要素，每個要素進一步分解，如表1所示。

2 職業(yè)精神評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1 評價指標(biāo)體系中指標(biāo)項的確定

采用德爾菲法確定評價指標(biāo)，德爾菲法的基本思路是邀請一批對所研究問題有深刻認識的專家，讓他們各自獨立地對每個評價指標(biāo)進行評判，最后將專家意見集中起來得到各指標(biāo)的權(quán)數(shù)[3]。

選取10名藥品質(zhì)量檢驗領(lǐng)域的專家，來自食品藥品監(jiān)督管理局，制藥企業(yè)QC、QA部門，第三方檢測機構(gòu)等，以及2名高職院?！八幤焚|(zhì)量與安全”專業(yè)的專業(yè)帶頭人作為指標(biāo)項確定專家，通過問卷調(diào)查的方式進行重要性評判。經(jīng)過對專家意見集中度、協(xié)調(diào)度的計算和分析，確定“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的評價體系指標(biāo)[4]，如圖1所示。

2.2 評價指標(biāo)體系中指標(biāo)權(quán)重的確定

將德爾菲法確定的評價指標(biāo)用層次分析法進一步分析獲得權(quán)重。層次分析法（簡稱AHP）是將與決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進行定性和定量分析的決策方法。它把影響被評價對象的因素按照相互作用、相互影響及隸屬關(guān)系劃分成有序的遞階層結(jié)構(gòu)。根據(jù)對一定客觀現(xiàn)實的主觀判斷，各層次因素進行兩兩比較，經(jīng)過數(shù)學(xué)計算及一致性檢驗，獲得最低層次對最高層次的相對重要性權(quán)數(shù)[3]。表2～7為專家根據(jù)主觀看法對一級指標(biāo)、二級指標(biāo)賦予權(quán)重。

表1 “藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神要素

圖1 “藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神要素

表2 一級指標(biāo)職業(yè)精神U重要度矩陣

表3 職業(yè)態(tài)度U1重要度矩陣

表4 職業(yè)作風(fēng)U2重要度矩陣

表5 職業(yè)信譽U3重要度矩陣

表6 職業(yè)規(guī)范U4重要度矩陣

表7 職業(yè)信念U5重要度矩陣

根據(jù)表2～7中數(shù)據(jù)構(gòu)造出各層次中的所有判斷矩陣，通過數(shù)據(jù)處理，計算得到一級、二級指標(biāo)權(quán)重，并采用層次單排序和層次總排序檢驗后，具有滿意一致性。由此可得“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價指標(biāo)體系，如表8所示。

表8 “藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價指標(biāo)體系

3 職業(yè)精神評價指標(biāo)體系的應(yīng)用

在構(gòu)建好的職業(yè)精神評價指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，用模糊綜合評價法對“藥品質(zhì)量與安全”類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神進行評價。模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價方法。該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價。

以“藥品質(zhì)量與安全”專業(yè)某學(xué)生為例，選擇熟悉評價對象的6名企業(yè)教師對學(xué)生的各項指標(biāo)進行評分，見表9，將各指標(biāo)評分構(gòu)造矩陣列為R1、R2、R3、R4與R5。

根據(jù)隸屬度求取方法，求出創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新知識能力、創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)新非智力因素的隸屬度矩陣

表9 高職化工技術(shù)類專業(yè)某學(xué)生指標(biāo)要素評價等級得分表

R2、R3、R4、R5以此類推。

二級指標(biāo)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)新思維能力”“創(chuàng)新知識能力”“創(chuàng)新實踐能力”和“創(chuàng)新非智力因素”的權(quán)重如下：

評定集數(shù)值化結(jié)果（標(biāo)準(zhǔn)滿意度向量）：

綜合評定向量計算如下：

高職化工技術(shù)類專業(yè)某學(xué)生的綜合評定向量：

綜合評分＝W’ES＝（85，75，65，55）（0.138 1，0.334 1，0.4626，0.0649）＝70.43

由評定集：E＝{強（90～81），較強（80～71），一般（70～61），較差（60以下）}可知，該學(xué)生的職業(yè)精神評價水平一般。