新工科背景下大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)調(diào)查與培養(yǎng)探索

丁宗慶，唐傳球

（漢江師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北十堰 442000）

當(dāng)前，國家積極推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略[1]。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對人才提出了更高要求。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，探索形成新工科建設(shè)模式[2]，以求培養(yǎng)造就多樣化、創(chuàng)新型人才。

人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能均與他們的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)密切相關(guān)，因為只有具備足夠的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，才能將創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為自主知識產(chǎn)權(quán)，才可將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為市場競爭優(yōu)勢[3]。黨的十九大報告提出“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運用”，人才知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升也是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的要求[4]。2016年國務(wù)院先后頒布《國務(wù)院關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》《“十三五”國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運用規(guī)劃》，要求廣泛開展知識產(chǎn)權(quán)普及型教育，加大對各類創(chuàng)新人才的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)力度，引導(dǎo)各類學(xué)校把知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)與各類主題教育活動緊密結(jié)合，增強學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。新工科背景下，大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生作為知識和技術(shù)進(jìn)步的主體、創(chuàng)新隊伍的儲備力量，對他們進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)顯得尤為重要[5]。

1 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查方法與范圍

為了解當(dāng)前大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對十堰市兩所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷方式，以問卷星為平臺，主要調(diào)查內(nèi)容為個人基本情況、對知識產(chǎn)權(quán)的總體認(rèn)知、知識產(chǎn)權(quán)知識的來源、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識和知識產(chǎn)權(quán)教育的有關(guān)內(nèi)容等。共回收有效問卷343份，參與調(diào)查的學(xué)生主要為理工科，占97.67%。年級范圍從大一到大四，其中大二學(xué)生最多，占40.23%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）對知識產(chǎn)權(quán)的總體認(rèn)知薄弱

受訪者中，有71.13%的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識“僅聽說過，不太了解”或“不了解”，65.60%的學(xué)生認(rèn)為自己在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的應(yīng)用水平較低或很低；在對知識產(chǎn)權(quán)類型的認(rèn)識上，有超過90%的學(xué)生知道著作權(quán)、專利權(quán)，而對于植物新品種、地理標(biāo)志、原產(chǎn)地名稱、商業(yè)秘密等不常見的知識產(chǎn)權(quán)類型則不了解（知曉率不足40%）。92.13%的受訪者對?、?、?等常見知識產(chǎn)權(quán)標(biāo)志不了解或從沒注意過。從上述數(shù)據(jù)可看出，大多數(shù)同學(xué)對知識產(chǎn)權(quán)的基本概念和名詞僅停留于“聽說過”這一膚淺的認(rèn)知層面，對其實際意義則知之甚少。

（2）知識產(chǎn)權(quán)知識的來源渠道窄

有81.05%的受訪者了解知識產(chǎn)權(quán)的主要途徑是新聞報道及書刊、網(wǎng)絡(luò)等非學(xué)校教育渠道。80.76%的受訪者沒有接受過學(xué)校開展的有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的課程、培訓(xùn)或宣傳普及活動。在學(xué)校接受過知識產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生中，主要的教育形式為宣傳資料（36.36%）和社團(tuán)活動（25.76%）。據(jù)了解，在受訪者所在高校及多數(shù)普通本科院校的理工科專業(yè)中，沒有開設(shè)過有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)教育的必修課或選修課，即使在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門與法律密切相關(guān)的公共課中，也沒有有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。學(xué)生們了解知識產(chǎn)權(quán)主要來自于校園之外，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。

（3）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識淡薄

知識產(chǎn)權(quán)是人類智力勞動產(chǎn)生的勞動成果的所有權(quán)，成果擁有者在一定期限內(nèi)享有的獨占權(quán)利。我國出臺有《商標(biāo)法》《專利法》《著作權(quán)法》和《反不正當(dāng)競爭法》等法律，國家已經(jīng)在法律層面為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供了較強的法律保障，而大眾的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識則是全社會尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)氛圍形成的基礎(chǔ)。受訪者中，有84.26%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲打擊或管理盜版等侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為，但卻仍有超過60%的學(xué)生有過購買盜版書、大篇幅復(fù)印圖書、使用盜版軟件、下載觀看盜版影視作品、購買高仿服裝鞋包等行為。有上述行為的學(xué)生中，58.46%認(rèn)為使用上述物品物美價廉，感覺很超值；32.31%認(rèn)為大家都在用，沒什么不合適的；甚至有6.41%的受訪者表示，在得知印刷盜版書籍的利潤非常高的情況下，自己會進(jìn)行這種經(jīng)營。結(jié)果可見，大學(xué)生群體的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識不容樂觀。雖然大多數(shù)同學(xué)知道侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為是不正當(dāng)?shù)?，需要進(jìn)行管理和打擊，但落實到個人行為上，還是秉持著“廉價、方便、隨群”的判別標(biāo)準(zhǔn)，不愿意付出代價來取得他人的智力勞動成果。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識還僅簡單地停留在概念上，未內(nèi)化成為自己的行為準(zhǔn)則。

（4）對知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)提升有強烈需求

通過調(diào)研可見，超過90%的受訪者認(rèn)識到自己的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)較低，并且大多數(shù)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升有強烈需求。90.38%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類教育有重要性，84.84%的學(xué)生愿意參加學(xué)校組織的知識產(chǎn)權(quán)專題教育培訓(xùn)活動。對于專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、反不正當(dāng)競爭法、國際知識產(chǎn)權(quán)制度、知識產(chǎn)權(quán)運用實務(wù)等多方面的知識，均有39%～75%的受訪者想要了解。

2 當(dāng)前大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)普及教育情況分析

2.1 重視程度不夠

無論是高校的教學(xué)管理部門、教師以及學(xué)生自身都普遍認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)專業(yè)內(nèi)容，與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有關(guān)系。在這種意識支配下，知識產(chǎn)權(quán)普及教育沒能引起各方足夠的重視，最直接的影響就是除法學(xué)專業(yè)外絕大多數(shù)專業(yè)沒有知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)課程甚至章節(jié)。學(xué)校舉辦的文體比賽、社團(tuán)活動、宣傳海報、社會實踐甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都很少涉及知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知度不高，給新工科背景下大學(xué)生整體素質(zhì)的提升造成不利影響。

2.2 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)手段單一

知識產(chǎn)權(quán)是一項理論性和實踐性均很強的教學(xué)內(nèi)容，對廣大非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，需要了解相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是需要了解在實踐中的運用，如：仿冒及盜版鑒別、專利申請、論文查重以及個人知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。在大學(xué)為數(shù)不多的知識產(chǎn)權(quán)課程中，多數(shù)是講授有關(guān)法條和案例，教學(xué)手段和形式單一。將知識產(chǎn)權(quán)帶出課堂，進(jìn)入實踐，以實務(wù)操練進(jìn)行培訓(xùn)，則是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。

2.3 師資力量有限

知識產(chǎn)權(quán)課程教師大多數(shù)為法學(xué)專業(yè)背景，欠缺理工科知識，且在知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)上缺乏經(jīng)驗。而理工科專業(yè)，且有過專利、商標(biāo)、軟件著作權(quán)等實務(wù)經(jīng)歷的教師卻對知識產(chǎn)權(quán)法律制度生疏。大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)普及教育需要更多跨學(xué)科背景、理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師。

3 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索

3.1 將知識產(chǎn)權(quán)教育納入課程體系

新工科背景下，對大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，不同于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)教育，應(yīng)側(cè)重于有關(guān)知識的普及、素養(yǎng)的提升和應(yīng)用技能的傳授。在人才培養(yǎng)方案的制定上，建議以選修課為主，輔以在必修課中加入知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)模塊，既不對現(xiàn)行培養(yǎng)方案造成沖擊，又可緩解當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)教育匱乏的局面。同時，應(yīng)該針對不同專業(yè)特點定制相應(yīng)知識模塊，如對文學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)，加入著作權(quán)、外觀設(shè)計和商標(biāo)權(quán)知識模塊；對計算機(jī)類專業(yè)，加入軟件著作權(quán)知識模塊；對經(jīng)管類專業(yè)，加入商業(yè)知識產(chǎn)權(quán)模塊；對理工科專業(yè)可加入專利權(quán)知識模塊。

3.2 開展多種形式的法律普及教育

高校應(yīng)采取多種形式對大學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法的普及教育，法律法規(guī)不能只存在于晦澀的法條上，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的法律理念，讓他們對知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生敬畏，從而變?yōu)樽杂X遵守的習(xí)慣。高校要制定面向?qū)W生的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，如針對目前本科生中較普遍的抄襲、使用盜版等行為給予監(jiān)管、約束和處罰。廣泛利用宣傳欄、海報、社團(tuán)活動、微信推文等形式開展知識產(chǎn)權(quán)普法教育，讓知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)理念深入人心。

3.3 開展知識產(chǎn)權(quán)實踐教學(xué)

受訪者在回答“您認(rèn)為學(xué)校開展知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，效果最好的形式是什么”的問題時，被選最多的選項為“組織實踐活動”?？梢?，和其他教育內(nèi)容一樣，實踐操作活動一直是大學(xué)生最喜愛也最容易接受的教育形式。對于實踐性很強的知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容來說，實踐活動更是一種必不可少的教育形式。教師可以選擇典型學(xué)生群體，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等活動，將他們分為若干興趣小組，分別進(jìn)行專利申請、假冒商標(biāo)識別、盜版鑒別、軟件著作權(quán)申請等案例實踐。漢江師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院近年來積極開展上述實踐教學(xué)活動，學(xué)生們興趣濃厚，熱情高漲，相繼有7位同學(xué)獲得專利授權(quán)，參與活動的同學(xué)們的創(chuàng)新意識及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識有了顯著提高。通過開展系列知識產(chǎn)權(quán)實踐教學(xué)活動，也促使了教師主動提升自身的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和能力。

3.4 提升教師知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)

知識產(chǎn)權(quán)師資力量薄弱是影響大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)提升的主要因素之一。針對這一問題，除引進(jìn)師資外，較為行之有效的辦法是對現(xiàn)有教師進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過在線課程、專題講座等形式對教師尤其是理工科教師進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，以期教師們能將知識產(chǎn)權(quán)理念融入各自的專業(yè)教學(xué)中。

4 結(jié)束語

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及新工科建設(shè)的背景下，各類智力產(chǎn)出會快速涌現(xiàn)，對大學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，是全面貫徹落實全國教育大會、新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議等精神的現(xiàn)實體現(xiàn)。同時，知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才的需要，對提高國民科技創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)水平、增強國家競爭力等起著重要作用。