教授幸福 嵌入幸福 活出幸福

李亞婷

帶班期間，班主任往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是會(huì)有各種各樣的小毛病，怎么也改不掉。我認(rèn)為，好的教育不是在學(xué)生出了問題之后應(yīng)對，而是在出現(xiàn)問題之前引導(dǎo)。好的教育，要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用前瞻課程，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷。因此，著眼于學(xué)生的成長，著眼于班情的幸福班本課程應(yīng)運(yùn)而生。

定位幸福，建設(shè)積極心理班本課程

班本課程必然會(huì)打上班級特色的烙印，通過班本課程的建設(shè)，又將進(jìn)一步推動(dòng)班級文化的形成。但是無論是班級特色、班級文化，還是班本課程，都是為了滿足學(xué)生的需要，其核心都是學(xué)生。幸福班本課程的理論基礎(chǔ)是積極心理學(xué)，其立足于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更加注重為孩子的“全人生幸福”奠基。

建班之初，我讓孩子們用簡單的詞語說出自己對班級的愿景。有的說“友愛”，有的說“快樂”，有的說“團(tuán)結(jié)”，有的說“幸?！薄靶腋！钡暮袈曌罡撸罱K我們班有了一個(gè)美好的名字——幸福八班。第一次家長會(huì)，我在班上做了一次問卷調(diào)查。我問家長，你們希望培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子？家長的期望基本上都涵蓋在了積極心理學(xué)提出的24項(xiàng)積極人格特質(zhì)之中。因而，幸福班本課程正是這種自下而上的班級成員的集體訴求。

課程內(nèi)容必須有一定的系統(tǒng)性，要讓學(xué)生“跳一跳，就能夠到”，因此，按照學(xué)生的接受水平及認(rèn)知發(fā)展，幸福八班的幸福班本課程分為教授幸福、嵌入幸福、活出幸福三個(gè)階段。

教授幸福，聚力塑造積極人格

通過參考各類課程以及國內(nèi)外積極心理學(xué)實(shí)踐，結(jié)合班級實(shí)際情況，我認(rèn)為：幸福班本課程應(yīng)關(guān)注積極優(yōu)勢、積極情緒、積極關(guān)系、積極應(yīng)對、積極成長、積極組織6大主題。我圍繞6大主題設(shè)計(jì)課程，前后有交叉，體現(xiàn)了課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性。每個(gè)主題下面含有8節(jié)課，利用多種途徑，如班隊(duì)會(huì)、早會(huì)、夕會(huì)、心理課及晚托等，給孩子們上幸福教育課。

幸福課程的設(shè)計(jì)盡量做到“六個(gè)一”，也就是一則幸福故事的引入，一場辨別是非的交流，一份內(nèi)心感悟的分享，一次形式多樣的活動(dòng)探索，一項(xiàng)親自實(shí)踐的練習(xí)，一次因人而異的拓展延伸。用多樣的方式啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生感悟，引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)。

在課堂實(shí)施方面，我通過創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂 氛圍，充分利用課堂生成，重視學(xué)生感悟，妙用教師總結(jié)，善用探索實(shí)踐，巧用拓展延伸，讓學(xué)生沉浸其中，獲得幸福成長。6大主題課程都注重實(shí)用，其中“積極組織”這個(gè)板塊和學(xué)?；顒?dòng)串聯(lián)在一起，最受孩子們的歡迎。比如《校園節(jié)日》課程，在學(xué)校原有的“語文節(jié)”“英語節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”等活動(dòng)外，我們班還自己創(chuàng)設(shè)了“批注節(jié)”“提問日”“出口成詩日”“小組長節(jié)”等。

嵌入幸福，多維聯(lián)動(dòng)共促成長

“嵌入幸?！笔窃凇敖淌谛腋！被A(chǔ)上更進(jìn)一步的要求。一方面，我們嘗試把積極心理嵌入到學(xué)生的語文課堂、音樂課堂、運(yùn)動(dòng)場及無處不在的班級生活中，這需要家長的積極配合和科任老師的大力支持。另一方面，我努力把家長吸收到“嵌入幸?！钡恼n程中?！镑攘议L進(jìn)課堂”實(shí)現(xiàn)了家長資源的充分利用，家長成為主角，孩子成了最積極的參與對象，而我化身為最認(rèn)真的記錄者和觀察者。每次的家校課程，孩子們收獲滿滿，家長感觸良多。

我積極與家長溝通，參考“教授幸?！钡?大主題，結(jié)合家長的實(shí)際情況，與家長商定課程內(nèi)容。例如，文強(qiáng)爸爸做了《疾病防控》的講座，從屬“積極應(yīng)對”主題;宏瑞媽媽做了《吃早餐的注意事項(xiàng)》的分享，從屬“積極應(yīng)對”主題;美妍爸爸做了《父愛及溝通》的講座，從屬“積極關(guān)系”主題;思瑤爸爸做了郵票知識(shí)的小講座，屬于“積極成長”主題;晨予爸爸做了急救常識(shí)的分享，屬于“積極應(yīng)對”主題。

我們還設(shè)計(jì)了6大主題班級活動(dòng)課程，在形式多樣的活動(dòng)課程中“嵌入幸?！?。如：組建幸福小分隊(duì)，聚焦優(yōu)勢潛能，讓學(xué)生深入理解“積極優(yōu)勢”;舉辦幸福生日會(huì)，體會(huì)團(tuán)體溫暖，書寫幸福日記，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“積極情緒”;設(shè)立美食分享日，打造幸?！鞍嗉壖摇保约跋盗懈卸骰顒?dòng)，感悟幸福真諦，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“積極關(guān)系”的重要作用;共創(chuàng)幸福作業(yè)，尋找教育之美以及樹立幸福勞動(dòng)觀念，致力全面育人，讓學(xué)生感悟“積極應(yīng)對”就在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中;爭做心靈信使，“讓幸福翻山越嶺”以及“把事故變成故事”，將問題當(dāng)作資源，讓學(xué)生深入理解什么是“積極成長”等。這些形式多樣的活動(dòng)課程，貫穿整個(gè)學(xué)期。

活出幸福，為全人生幸福奠基

懷特海說：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)忘掉，剩下的就是教育?！币虼?，“活出幸福”是我們的最終目的。

1. 幸福故事，發(fā)現(xiàn)生活中的小確幸。

每天，我會(huì)以學(xué)生的幸福故事開啟一天的學(xué)習(xí)：“昨天有什么好事發(fā)生呢？”這樣一個(gè)簡單的問題，拉近了教師與學(xué)生的距離，縮短了學(xué)校和家庭的距離。

鐘毅說：“過生日時(shí)，爸爸沒有音樂細(xì)胞，但是為我唱了一首動(dòng)聽的歌……吹蠟燭的時(shí)候，我們一家三口一起吹滅了三根蠟燭，那是我最幸福的時(shí)刻。”?佳怡在父母的鼓勵(lì)下終于爬上了長城，發(fā)出了感嘆：“能和爸爸媽媽在一起的時(shí)間并不多，這一次讓我知道了什么是幸福?！?/p>

2. 關(guān)注當(dāng)下，打造孩子的“高光時(shí)刻”。

平時(shí)我愛給學(xué)生照相，新年的時(shí)候給每個(gè)人挑選了一張照片洗出來，后面寫上個(gè)性祝福語作為孩子的新年禮物。個(gè)性化的祝福語源于本學(xué)期開展的課前名人名言分享活動(dòng)。每天語文課前，我會(huì)隨機(jī)抽取3名同學(xué)進(jìn)行名人名言分享，學(xué)期末，我把他們分享的名人名言寫進(jìn)了新年祝福里面。2020年的元旦，這一班級活動(dòng)被《楚天都市報(bào)》頭版報(bào)道。通過不斷打造孩子們的“高光時(shí)刻”，我想讓孩子們知道，平淡的生活也能開出花來。

3. 知行合一，警惕幸福陷阱。

我時(shí)常對孩子們說：幸?？捎龆豢汕螅覀冏非笮腋?，但不回避痛苦。事實(shí)上，接納消極情緒，痛并快樂著，也能讓我們獲得幸福。當(dāng)孩子們遇到了一些困惑或問題，我教會(huì)他們正確的應(yīng)對方法。

幸福班本課程體系的構(gòu)建是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程，需要家長和科任教師的大力配合，更需要學(xué)生的積極自主探索。與每一個(gè)真實(shí)的教育故事、每一名真實(shí)的學(xué)生“生長”在一起的日子，沒有那么多轟轟烈烈的事跡，只有平平凡凡的堅(jiān)守，快快樂樂的追求，所做的所有事都聚焦于孩子的幸福成長，這就是我的教育追求。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍