以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

張永剛

摘 要：學(xué)校和社會(huì)是完全不一樣的生存環(huán)境，學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)很難較快的適應(yīng)社會(huì)，把學(xué)生課堂上所學(xué)的理論原理進(jìn)行實(shí)際操作，因此，為解決這一問題，就出現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生把學(xué)到的課堂理論用于實(shí)踐，使學(xué)生更快的適應(yīng)并展開工作。但是這種教學(xué)在進(jìn)行中存在了一些問題，下面筆者就此種教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想的進(jìn)步，學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐方面的重要性。因而，中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)中沒有忽視學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中的能力培育。其中包括對(duì)知識(shí)的掌握能力與實(shí)踐操作的能力，教學(xué)模式在以就業(yè)為目的發(fā)展中。在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，雖然其達(dá)到的教學(xué)效果是比較顯著的，但是這種教學(xué)模式依然存在不能忽略的缺陷。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，使教學(xué)方法更加符合實(shí)際，除去在教學(xué)中暴露出來(lái)的弊端，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在必要性分析

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的存在是社會(huì)所需要，其可以用較少的時(shí)間學(xué)會(huì)以單招高考為目的的技能培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握。這種教學(xué)模式隨著教育改革的不斷更新而不斷進(jìn)行改革，到目前為止，這種教學(xué)模式已經(jīng)變成了工作前的教育與工作服務(wù)的形式，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中的能力，以適應(yīng)社會(huì)中的職業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。觀察近幾年的社會(huì)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才在各個(gè)崗位的需求量變化比較小，因此，這種教學(xué)模式是可以存在較長(zhǎng)時(shí)間的，可以較長(zhǎng)時(shí)間的為社會(huì)輸送較好的人才，催進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，但是長(zhǎng)期以不變的教學(xué)模式開展教學(xué)，其缺點(diǎn)也不斷暴露出來(lái)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所面臨的問題

2.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)

在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其教學(xué)比較盲目，沒有開展仔細(xì)的社會(huì)調(diào)查，導(dǎo)致其課堂目的與社會(huì)的職業(yè)要求不適應(yīng)，這是其教學(xué)模式存在的比較嚴(yán)重的問題。在目前，計(jì)算機(jī)在崗位上被用到的概率比較高，在這樣的現(xiàn)實(shí)下，加入出現(xiàn)這種問題的時(shí)候，其影響的范圍就比較廣，導(dǎo)致在工作時(shí)計(jì)算機(jī)的使用質(zhì)量不高，這樣計(jì)算機(jī)并沒有為我們的工作效果加分，反而拉后腿，造成比較嚴(yán)重的后果。

2.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性比較高的課程，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師并沒有注意到這點(diǎn)，安排的大部分的課程都是理論課，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，同時(shí)比較單一的教學(xué)方式會(huì)讓課程變得比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)其操作的印象不是很深，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生對(duì)理論原理的理解程度比較淺，與實(shí)際工作中的應(yīng)用不符合，在這樣的情境之下，學(xué)生在進(jìn)入工作之后需要一段時(shí)間去克服這一難題，工作壓力比較大。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革方案

3.1把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)

在社會(huì)中，各個(gè)崗位的職業(yè)要求不斷地發(fā)生變化，但是其核心理念是不變的，為適應(yīng)這一現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必修要精確了解就業(yè)導(dǎo)向，有準(zhǔn)確的課堂目的。然后對(duì)其教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)置，對(duì)學(xué)生技能的操作有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練。其次，要對(duì)社會(huì)上的企業(yè)人才要求有比較詳細(xì)的了解，然后圍繞社會(huì)就業(yè)實(shí)際開展教學(xué)，以培育出更符合社會(huì)需求的人才。

3.2全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是為了培育出擁有綜合操作技能的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，不斷練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在工作中的操作能力更好。這就要求教師在課堂上進(jìn)行綜合操作能力的培訓(xùn)時(shí)，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，全面落實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在教師的專業(yè)的引導(dǎo)下，把理論原理運(yùn)用到企業(yè)中，在學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)，具有比較強(qiáng)的工作能力與實(shí)際操作技術(shù)，讓學(xué)生可以更快的加入到社會(huì)工作中。

3.3塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何方面的培訓(xùn)時(shí)，專業(yè)且高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好的必備因素。學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識(shí)體系的創(chuàng)建是與教師的專業(yè)引導(dǎo)離不開的，因而，教師要提升自身的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使自身的專業(yè)知識(shí)更加的牢固，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更加的可靠專業(yè)。教師團(tuán)隊(duì)要提高其整體的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)時(shí)候的方式方法以及對(duì)市場(chǎng)的了解程度。同時(shí)，也應(yīng)該引入綜合素質(zhì)比較高的教師，可以利用公開招聘的方式向社會(huì)尋找優(yōu)秀的指導(dǎo)人員，使學(xué)?？梢該碛懈玫慕處焾F(tuán)隊(duì)。其次，也可以讓教師進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師走入市場(chǎng)，深刻的了解其企業(yè)對(duì)人才的要求，得到更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)。也可以全方面的了解學(xué)生，關(guān)于其興趣、個(gè)性、生長(zhǎng)環(huán)境等信息，可以制定更符合學(xué)生的教學(xué)策略，使取得更好的教學(xué)成果。

4 結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的展開，其目的是為了培養(yǎng)出能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才。其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要老師和學(xué)生的相互配合，教師在對(duì)社會(huì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)之后，再制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)，在企業(yè)中更好的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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