淺析初中英語(yǔ)多元化教學(xué)

王丙英

摘 要：隨著新課改不斷深入，課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。把各種各樣的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)之中，既能使課堂展現(xiàn)生命的本真，又能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)課程的過(guò)程中，務(wù)必主動(dòng)地豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)得以千姿百態(tài)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)初中英語(yǔ)多元化教學(xué)進(jìn)行一些剖析。希望對(duì)廣大英語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)方法提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)法;多媒體教學(xué)法;問(wèn)題教學(xué)法

如今，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地順應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，有些初中英語(yǔ)教師依舊把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)主要目標(biāo)，過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。久而久之，這會(huì)使教學(xué)質(zhì)量一落千丈?；诖耍疚牧⒆阌诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)多元化教學(xué)展開如下探究。

一、采用互動(dòng)教學(xué)法，打造動(dòng)感課堂

課堂教學(xué)的魅力之一是“師生互動(dòng)”。然而，在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生很少進(jìn)行互動(dòng)。這不利于構(gòu)建動(dòng)感課堂，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采用互動(dòng)教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些有意義的話題，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。

例如，在講授《Its raining》的時(shí)候，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“What kind of weather do you know？”其次，大多數(shù)學(xué)生提到了下雨、刮風(fēng)、下雪等天氣類型。再次，教師與學(xué)生就不同類型的天氣進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師出示第一張有關(guān)天氣的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“What's the weather like？”有的學(xué)生說(shuō)：“It's windy.”教師繼續(xù)出示第二張圖片，并說(shuō)到：“How is the weather？”有的學(xué)生說(shuō)：“It's snowing.”總之，這樣的互動(dòng)方式使課堂充滿了動(dòng)感氣息。

二、采用多媒體教學(xué)法，提高教學(xué)效率

課堂效率是課堂教學(xué)的生命。如果教師在有限的時(shí)間內(nèi)不能提高教學(xué)容量與教學(xué)效率，那么學(xué)生就不能快速地開啟智慧之門。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。不過(guò)，在日常的教學(xué)工作中，有些初中英語(yǔ)教師幾乎沒能使課堂教學(xué)效率更上一層樓。如果教師不能突破課堂教學(xué)效率低下的藩籬，那么這就會(huì)產(chǎn)生一系列不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的結(jié)果。針對(duì)“教學(xué)效率低下”這一問(wèn)題，教師可以采用多媒體教學(xué)法。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)法以多媒體技術(shù)為載體，充分發(fā)揮了多媒體這一技術(shù)的長(zhǎng)處，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授《How much are these socks？》的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Students， do you like shopping？ How do you communicate with the saleswoman when you are shopping？ Today's topic is about shopping.”于是，教師利用多媒體展示《How much are these socks？》這一課題。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Let's take a look at the learning objectives of this lesson.”教師利用多媒體向?qū)W生展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，教師利用多媒體展示本課所涉及到的有關(guān)購(gòu)物的重點(diǎn)句型?？傊?，多媒體在這節(jié)課中的有效運(yùn)用，充分節(jié)省了教師制作板書的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、采用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中總是沒完沒了地講授英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等等，沒有有效地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生便習(xí)慣了教師灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，失去了自主思考的能力。這顯然不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。須知，問(wèn)題教學(xué)法是一種有利于激活學(xué)生思維的方法。英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量地縮短灌輸知識(shí)的時(shí)間，積極采用問(wèn)題教學(xué)法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去探究問(wèn)題、去思考問(wèn)題。

例如，在講授《 I'm going to study computer science.》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀本課的單詞，并圍繞本課的一些重點(diǎn)單詞，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并引出如下問(wèn)題：How many natural paragraphs does this text contain？ What is the main meaning of each paragraph？再次，學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行思考探究。

綜上所述，多元化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。廣大英語(yǔ)教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中，要繼續(xù)革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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