高中文言文教學(xué)研究

康秀花

摘 要：文言文，是教師在教學(xué)過程中所面臨的重點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中也經(jīng)常面臨各種問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生語感、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)形式這三個方面就高中文言文教學(xué)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文閱讀;教學(xué)情境;教學(xué)形式

現(xiàn)代文是從文言文一步一步轉(zhuǎn)變和發(fā)展而來的，其改變的文言文晦澀難懂的特點(diǎn)而使其更加容易被普通人所接受。與此同時，現(xiàn)代文也有著其獨(dú)特的語法結(jié)構(gòu)和體系。所以，當(dāng)我們以現(xiàn)代人的眼光來閱讀文言文時，經(jīng)常會感到難以理解其中句子的含義和結(jié)構(gòu)，因而也會產(chǎn)生一種厭倦的心理。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中就會面對這種問題。高中語文教師創(chuàng)新多樣的形式帶領(lǐng)學(xué)生深入文言閱讀之中，體會其中的思想情感和內(nèi)在價值。

一、培養(yǎng)學(xué)生語感

語感，是一種非常特殊的對于語言文字的感悟能力，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式和手段。如果學(xué)生擁有了一定的語感能力，則可以憑借一種慣性思維意識而在短時間內(nèi)捕捉文字中的有用信息，進(jìn)而獲得思維的有效提升。如果學(xué)生的語感能力比較弱，則會增加學(xué)生閱讀的時間和精力，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的語感，是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的一種有效手段。作為高三語文教師，可以通過誦讀的形式讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的語感。誦讀的形式是多種多樣的。教師可以在教學(xué)過程中采用不同的形式來讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀。例如，《蜀道難》是李白所寫的一篇非常優(yōu)美且氣勢宏大的文章，其中向我們展現(xiàn)了李白豐富的想象力和奇特的語言功力。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，并且指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的氣勢和情感。語言的魅力就在于能夠運(yùn)用聲調(diào)和情緒的變化，而為人們營造一幅美麗的想象中的景象，進(jìn)而使人沉浸其中。學(xué)生一定要用自己飽滿的情感進(jìn)行朗讀，讀出蜀道的高、險、難。在學(xué)生這樣不斷朗讀的過程中，會自然而然的跟隨著情緒的引領(lǐng)而被帶入到某種情境之中，進(jìn)而獲得一種直觀的感受力。這種感受力就是語感。學(xué)生在誦讀的過程就是對于文章進(jìn)行體悟的過程，也從中獲得了自己的認(rèn)識和見解，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生文言閱讀能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在我國悠久的歷史發(fā)展過程中，人們的生活也隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生了非常巨大的變化。古人的生活方式與我們現(xiàn)在的生活方式有著明顯的改變。所以，在文言文閱讀中，我們經(jīng)常對于其中人物的行為、官職、服裝等產(chǎn)生一些疑惑，并不能夠憑空想象出其中的完整樣貌。這些疑惑就拉大了學(xué)生與文言文閱讀之間的距離，從而產(chǎn)生了某種隔閡。作為高中語文教師，在文言文教學(xué)中可以運(yùn)用情境表演的方式讓學(xué)生通過自己的演繹來還原其中主人公的行動，這種方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在《荊軻刺秦王》一課中，教師要讓學(xué)生梳理文章的大致脈絡(luò)，并且體會荊軻不畏強(qiáng)暴、舍生忘死的英雄精神。在第一課時教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識和文章的寫作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生掌握了故事情節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位課下設(shè)計一段情境表演，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生多數(shù)選擇了荊軻刺秦王的場景，有些學(xué)生針對原文內(nèi)容進(jìn)行一些現(xiàn)代的改編。與此同時，學(xué)生將其中人物的動作和行為也鮮活展現(xiàn)出來，讓課堂變得非常豐富多彩。

三、豐富教學(xué)形式

在以往的教學(xué)過程中，教師常常是通過自身的言語來給學(xué)生講授所需要學(xué)習(xí)的知識。但是，語言，作為一種方式，其具有一定的局限性。想要用語言來給學(xué)生描繪一個豐富多彩的世界，這需要教師具有極高的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。如今，信息技術(shù)以其便捷的形式給我們的生活帶來了極大便利，也逐漸深入各個領(lǐng)域之中。多媒體教學(xué)就是在這一背景中所產(chǎn)生的。作為高中語文教師，在文言文教學(xué)中可以運(yùn)用課件的形式給學(xué)生播放一些有文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此來幫助學(xué)生更加清楚而直觀地感受文章的獨(dú)特魅力。例如，在《琵琶行》一課中，教師要讓學(xué)生體會其中的音樂描寫之美，并且讓學(xué)生感受琵琶女和詩人的人生經(jīng)歷的共同情感體驗。由于學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容難以想象其中的音樂旋律并且不了解琵琶這種樂器，所以，教師可以在課件上給學(xué)生播放琵琶演奏的視頻，從而讓學(xué)生感受琵琶的音色和情感。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得到了極大提高。

綜上所述，文言文學(xué)在我國優(yōu)秀的文化寶庫中占據(jù)著非常大的比重，其以其多變的語言風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵在世界文化中也有著舉足輕重的作用。任何一個優(yōu)秀的民族都不能夠遺忘它的歷史以及其發(fā)展的根源。所以，我們不能因為讀不懂文言文，就放棄了去努力鉆研和品讀其中的美感。作為一名高中語文教師，一定要努力鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)文言文中的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生愛上文言文之美。

參考文獻(xiàn)：

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