淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王一

摘 要：隨著我國(guó)的教育事業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展以及社會(huì)的多元化，對(duì)于學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也被提上了日程，相信很多人一談到藝術(shù)會(huì)想到美術(shù)，這個(gè)習(xí)慣確實(shí)沒有錯(cuò)，但是更加重要的一點(diǎn)是美術(shù)的引入也并非易事，而是需要一種媒介，那就是兒童繪本。隨著我國(guó)當(dāng)今教育水平的不斷提升，對(duì)于小學(xué)的教育模式也在不斷更新與進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)教育而言，也不再是單純的要求教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)了，而是按照符合時(shí)代發(fā)展的繪本模式去教導(dǎo)孩子們，讓孩子們?cè)谏险n的過程中能夠自由閱讀，從而培養(yǎng)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這就需要借助一些新興的傳播介質(zhì)---教學(xué)繪本。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)科;小學(xué)課堂;實(shí)際教學(xué)

引言：

美術(shù)是公認(rèn)的最基礎(chǔ)也是最接近藝術(shù)的門類之一，適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育能夠在很大程度上幫助學(xué)生們進(jìn)行三觀、個(gè)人情趣以及審美的培養(yǎng)。所以小學(xué)課堂中對(duì)于與美術(shù)的教育也愈發(fā)重視，因?yàn)樗乃囆g(shù)氛圍能夠幫助學(xué)生們凈化心靈，養(yǎng)成良好的審美觀點(diǎn)，此外美術(shù)也有著很多方面的優(yōu)勢(shì)，無論是音樂還是美術(shù)都講究韻律，只有遵循著韻律去進(jìn)行作畫才能制作出優(yōu)秀的作品，因此美術(shù)與教學(xué)相融合能夠很好的幫助小學(xué)生提升審美。而美術(shù)的入門卻比較難，更需要一些適當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行引入，比如“兒童繪本”。

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在隨著義務(wù)教育的普及，越來越多的適齡兒童得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于很多小學(xué)生而言，美術(shù)卻是一門讓他們覺得困惑的科目，原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)需要的是審美能力和嫻熟的繪畫技巧，但是小學(xué)生在此之前卻并沒有這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以美術(shù)對(duì)于他們而言比較難，再加上小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式陳舊，無法有效吸引學(xué)生們的興趣。

不僅如此，還有美術(shù)的教學(xué)不能夠像其他一些科目意義，有具體的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，相反，美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，沒有具體的教學(xué)方法或者是知識(shí)點(diǎn)，更多的是需要借助一些優(yōu)秀作品和繪畫等方式幫助小學(xué)生提升他們的審美，因此其難度更是直線上升、教師的授課過程中缺乏與學(xué)生們的互動(dòng)，缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚等等，所以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說需要教師能夠意識(shí)到美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)非常重要的學(xué)科，并且對(duì)于小學(xué)生的上課效率要求較高，而小學(xué)生們則大多自制力較差，注意力不集中，在很多環(huán)境下都容易被外界的新鮮事物吸引，所以對(duì)此教師應(yīng)該提前想好對(duì)策，提升他們的注意力，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的能力，增強(qiáng)他們美術(shù)課堂的效率。

二、小學(xué)藝術(shù)課堂提升學(xué)生審美的有效策略

1.親近自然，加強(qiáng)對(duì)美的識(shí)別

人類的一切都是大自然賦予的，無論是幾千年前還是如今都如此，只是如今隨著科技的發(fā)展人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)變得不再那么匱乏，因此人們對(duì)自然不再抱有敬畏之心了，更多的人覺得大自然已經(jīng)被人類征服了。

這的確能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)以及對(duì)他們美學(xué)思想的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出非常高規(guī)格的審美能力，提升他們的審美眼光。因此，學(xué)校的教師要能夠積極的把這些藝術(shù)門類進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新與交融，充分激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力和想象力。

例如講到小學(xué)美術(shù)課本中“我眼中的四季”時(shí)，就可以借助“兒童繪本”幫助學(xué)生充分理解美術(shù)的強(qiáng)大包容性，讓學(xué)生們?cè)谡n程開始前注意力被繪本和教學(xué)內(nèi)容吸引，這樣有利于更好的進(jìn)入上課狀態(tài)。然后如果繪本上的圖案引起了多數(shù)同學(xué)共同的興趣時(shí)，教師可以教學(xué)生畫一些簡(jiǎn)筆畫，這樣不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生手腦并用，事半功倍。

2.應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生們普遍年齡低下，因此他們的思維方式和思考能力都不夠成熟，這就需要一個(gè)合格的領(lǐng)路人引導(dǎo)他們走向正確的道路，如果發(fā)現(xiàn)孩子們的路線偏離以后就需要及時(shí)去糾正他們的錯(cuò)誤，而通過“兒童繪本”不僅能夠幫助他們糾正一些三觀上的錯(cuò)誤，還能夠幫助小學(xué)美術(shù)課堂的順利進(jìn)行，一舉多得。

比如在講解簡(jiǎn)單的色彩時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)色彩進(jìn)行解釋說明的話很難吸引學(xué)生，而把“兒童繪本”中一些他們感興趣的元素加入就能夠起到一些效果。就像講解顏色的時(shí)候教師可以用繪本中的“小藍(lán)和小黃”的故事，既幫助學(xué)生們理解了色彩的構(gòu)成與融合，還能夠讓他們對(duì)友誼漸漸有一些自己的見解。

教師就可以通過繪本的教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給他們要學(xué)會(huì)尊重和理解他人，平等的和他人交流，同時(shí)幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無論是還是美術(shù)，都能夠幫助小學(xué)生們培養(yǎng)出一些審美能力，因此和美術(shù)的有機(jī)交融一定能夠發(fā)揮出“1+1>2”的效果，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，全面發(fā)展自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)。而藝術(shù)的本質(zhì)就是哲學(xué)，因此這樣不僅能夠幫助學(xué)生們提升他們的審美能力，還能夠幫助他們從小培養(yǎng)出善于思索的習(xí)慣以及敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的美，這就要求藝術(shù)教師更應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵以及知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

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