“一帶一路”背景下東盟國家留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與分析

黃敏 劉雨欣 盧夢媛

摘 要：在“一帶一路”的背景下，越來越多的國家與中國展開了合作交流。此外，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立吸引了許多東盟留學(xué)生到中國留學(xué)。近幾年來，東盟來華留學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加。廣西地處中國南方，靠近東南亞國家，在地理位置上有著一定的優(yōu)勢，因此廣西也成為了東南亞留學(xué)生來華留學(xué)目的地的首選之一。留學(xué)生數(shù)量的逐年上升以及漢語學(xué)習(xí)需求的增加使得廣西的留學(xué)生教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本次研究將會調(diào)查東盟國家留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，對所得研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時了解留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面遇到的困難以及需求，幫助廣西高校更好的開展留學(xué)生教育。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;學(xué)習(xí)動機(jī);漢語學(xué)習(xí)

一、研究背景

（一）中國與東盟的聯(lián)系

東南亞自古以來就是“海上絲綢之路”的重要樞紐，中國與東盟國家山水相連、人文相通，是好鄰居、好朋友、好伙伴。自1933年建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系以來，中國和東盟各領(lǐng)域合作實現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍。雙方的教育交流與合作是推動人文交流的中流砥柱，是促進(jìn)民心相通的最佳方式。當(dāng)前，在中國與東盟各國大力推動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新的重任之下，教育的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用更加凸顯?！耙粠б宦贰背h為中國與東盟的教育交流提供了新的機(jī)遇。廣西也緊緊圍繞習(xí)近平總書記提出的“三大定位”新使命和“五個扎實”新要求，充分發(fā)揮與東盟各國文化相近、地緣相鄰的獨特優(yōu)勢，牢牢抓住中國-東盟合作“黃金十年”和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)重大機(jī)遇，積極推進(jìn)與東盟國家教育交流與合作，不斷擴(kuò)大教育對外開放，形成更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高層次的教育國際化格局。

（二）近年來東盟留學(xué)生來華數(shù)量

據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年亞洲地區(qū)來華留學(xué)生數(shù)量有264，976人，其中，泰國23，044人，巴基斯坦18，626人，印度尼西亞14，714人，哈薩克斯坦13，996人，越南10，639人，老撾9，907人，馬來西亞6，880人，2016年來廣西留學(xué)的人數(shù)有12，189人。2017年共有48.92萬名外國留學(xué)生在中國高等院校學(xué)習(xí)，規(guī)模增速連續(xù)兩年保持在10%，在生源過排名前十中，依次是韓國、泰國、巴基斯坦、美國、印度、俄羅斯、日本、印度尼西亞、哈薩克斯坦、老撾，由此可看出，生源國主要以亞洲地區(qū)為主，其中，東盟國家占大多數(shù)。2018年，來華留學(xué)生中亞洲人數(shù)為295，043人，來華留學(xué)排在前15位的國家中有5個是東盟國家，分別是泰國28608人、印度尼西亞15050人、老撾14645人、越南11299人、馬來西亞9479人，來廣西留學(xué)的人數(shù)有15，217人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，近幾年來華留學(xué)生人數(shù)在東盟國家中國占比較多的是泰國、印度尼西亞、越南、老撾、馬來西亞，泰國留學(xué)生人數(shù)連續(xù)三年穩(wěn)居第一。越來越多的東盟留學(xué)生來廣西留學(xué)，使得廣西也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、研究目的

語言學(xué)家雅克博維次（Jakobovits）做了一項研究，在各項推動外語學(xué)習(xí)者的要素中，動機(jī)有著33%的占比，在各項因素中占比最高，可見學(xué)習(xí)動機(jī)在各因素當(dāng)中的重要地位?！耙粠б宦贰钡牟粩嗌钊腴_展使得占有地域優(yōu)勢的廣西不斷的深化國際教育的發(fā)展。漢語國際的推廣、孔子學(xué)院數(shù)量的增加，把學(xué)習(xí)漢語推至一個高度，留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查也達(dá)到了一個高度。由此也可以看出，對于留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查已經(jīng)成為了亟待解決的問題，了解留學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)實地調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析以及改進(jìn)，對于施教者以及受教者都有著莫大的益處。

Gardener和Lanbert從社會語言學(xué)的角度將外語學(xué)習(xí)的動機(jī)分為“工具型動機(jī)”（instrumental motivation）和“融入型動機(jī)”（integrative motivation）兩種。帶著“融合性動機(jī)”的學(xué)習(xí)者希望自己能融入第二語言的文化中，表現(xiàn)出一種“對于該種語言下的文化和人民的真誠的個人興趣。”（Lambert，1974，p.98）。帶著“工具性動機(jī)”的學(xué)習(xí)者希望通過利用第二語言達(dá)到自己的目標(biāo)，側(cè)重“學(xué)習(xí)一門新的語言的實際價值和好處”（Lambert，1974，p.98）?！鼻罢呦矚g語言后者需要語言，前者可能沒有明確的目的但是后者常帶著實用性目的。前者是主動學(xué)習(xí)者后者是被動學(xué)習(xí)者[1]。留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機(jī)究竟是什么成為了目前最需要解決的問題。只有更深入地了解他們的語言學(xué)習(xí)動機(jī)，才能更加了解留學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求。因此，本研究將會針對桂林理工大學(xué)留學(xué)生語言學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查并分析調(diào)查數(shù)據(jù)，掌握留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機(jī)。這不僅能幫助學(xué)校對留學(xué)生更好的開展教學(xué)，也能幫助留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語。

三、問卷設(shè)計以及調(diào)查的方法和對象

（一）問卷設(shè)計

想要對留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，筆者想到了調(diào)查問卷這種形式，在開展研究的過程中，調(diào)查問卷也成為了不可或缺的一步。本次問卷包含了十一個問題，涉及了留學(xué)生的性別、國家、來華留學(xué)時間以及漢語掌握程度等。主要還是以留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)為主展開問卷設(shè)計。問卷設(shè)計有三種形式：單選題、多選題以及填寫題。其中，在留學(xué)生漢語水平方面設(shè)計了兩個選項，一個是能流利使用中文和中國人交流，一個是能使用一點中文和中國人交流。在留學(xué)生來華留學(xué)時間方面為填寫題，留學(xué)生可根據(jù)自身實際情況來填寫。在留學(xué)生來華留學(xué)動機(jī)方面小組決定將其設(shè)為多選題，其中包含了參加HSK考試、家長支持、對中國文化感興趣、提高自身競爭力、希望有在國外工作經(jīng)驗等選項。在問卷設(shè)計過程中，調(diào)查問卷有中英兩種語言，以幫助留學(xué)生更好地理解問卷內(nèi)容，提高問卷效度。

（二）調(diào)查方法和對象

本次研究的對象為桂林理工大學(xué)在校留學(xué)生。在展開問卷調(diào)查過程中，小組成員決定將問卷形式分為線上和線下兩種。在線上，主要是通過社交軟件找填寫調(diào)查問卷，考慮到認(rèn)識的留學(xué)生少之又少以及留學(xué)生對調(diào)查問卷存在疑惑的問題，小組決定將重心轉(zhuǎn)為線下開展調(diào)查問卷，這樣不僅能為留學(xué)生解疑答惑也能指導(dǎo)留學(xué)生如何填寫問卷。在指導(dǎo)留學(xué)生填寫問卷的過程中也可以和留學(xué)生更加深入地探討他們語言學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)訪談。同時根據(jù)自愿原則留下留學(xué)生的聯(lián)系方式方便后期有什么問題可以隨時聯(lián)系。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在接受調(diào)查的55名東盟國家留學(xué)生中，男生有39人，占比70.9%，女生有16人，占比29.1%;其中，來自越南的留學(xué)生有24名，占比最多，泰國、老撾和馬來西亞的留學(xué)生人數(shù)占比相對來說也是較多的。所接受調(diào)查的留學(xué)生待在廣西的時間也是不一樣的，有的留學(xué)生在廣西待了三至四年，有的待了一年多，有的待了幾個月;他們的漢語水平大不相同，有的留學(xué)生能順暢地和中國人用漢語交流，有的和中國人交流起來還是有一定的困難，聽得懂但不能清楚表述自己的想法，而有一些剛剛來到中國的留學(xué)生一頭霧水，聽不懂中文更加不會表達(dá)。經(jīng)過較深入了解，馬來西亞的兩個留學(xué)生說：“我們從小就學(xué)習(xí)漢語了，從幼兒園開始就有漢語課程了，除了英語，漢語是我們說的最流利的語言了，所以我們能明白你們的意思?！庇纱丝磥?，學(xué)習(xí)第二語言是一個漫長的過程，需要身邊人潛移默化的影響，還需要自身刻苦學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，它是由多種因素組成的整體。動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆右赃_(dá)到一定的目的的內(nèi)在原因，也是推動人們行動的內(nèi)部動力[2]。在本次調(diào)查中，大部分的東盟留學(xué)生在所給的問卷調(diào)查上都選了多個學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見，留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不是單一的，大多數(shù)學(xué)生都是幾種動機(jī)兼?zhèn)?。他們來學(xué)習(xí)漢語既可能是背負(fù)著父輩的期望，又可能是為了將來工作的需要，而在學(xué)習(xí)的過程中，又為中華文化的博大精深所吸引而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)[3]。其中，家長支持有16人，對中國文化感興趣有26人，為了參加HSK考試有27人，為了更容易找到工作有17人，體驗中國的教育生活環(huán)境，增加自身閱歷的有11人，鍛煉提升語言和跨國交流能力有9人，渴望獨立生活的有9人，希望在國外有工作經(jīng)驗的有9人，為了提高自身競爭力的有 9人。對于大多數(shù)留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語是為了今后個人能夠更好地發(fā)展，在所列出的就業(yè)方向中，他們的選擇也不是單一的，可能對未來比較迷茫，目前還在摸索。其中，選擇政府部門的有4人，旅游行業(yè)的有11人，外貿(mào)行業(yè)的有9人，學(xué)校教師的有5人，企業(yè)翻譯的有11人，外資企業(yè)的有7人，選擇“其他”的有25人。隨著中資企業(yè)在東盟國家落戶，需要大量本土懂中文且具有專業(yè)特長的人才，在接受調(diào)查的留學(xué)生中，選擇畢業(yè)后回國發(fā)展的有32人占比58.2%，選擇留在中國發(fā)展的有23人，占比41.8%。經(jīng)訪問，東盟留學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語過程中遇到的困難主要是書寫、閱讀和發(fā)音，其中有23人反映書寫困難，6人反映閱讀困難，5人反映發(fā)音困難。中華文化博大精深，漢字對于其他國家來說是較難書寫的，因為漢字是方方正正的，和留學(xué)生本國的字體大有區(qū)別，所以造成書寫困難。在“學(xué)習(xí)漢語是你來華留學(xué)的主要動機(jī)”選項中，選擇“學(xué)習(xí)漢語是來華留學(xué)的主要動機(jī)”的占83.636%。奧蘇貝爾有從學(xué)校中，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著影響的動機(jī)分成這幾個方向：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動機(jī)，普遍的有如把握知識，了解道理等自身內(nèi)在需求所引起。東盟留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，既可以引進(jìn)東盟各國的語言和文化，也可以推動中國的語言和文化向外傳播，促進(jìn)中外文化的交流和共同進(jìn)步。

五、總結(jié)

（一）結(jié)論

通過本次調(diào)查，讓小組更加深入地了解留學(xué)生來華留學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，明白了留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大多都不是單一的，都是幾種動機(jī)兼?zhèn)?。在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留學(xué)生都是以工具型學(xué)習(xí)動機(jī)為主，也就是說留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著明確的實用性目的，并且希望通過學(xué)習(xí)漢語來達(dá)到自己的目標(biāo)。而在調(diào)查問卷的就業(yè)方向這個選項中，筆者也發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的就業(yè)方向都跟漢語有關(guān)系，不管是從事外貿(mào)行業(yè)還是對外旅游行業(yè)等，都與漢語有著莫大的聯(lián)系。由此可以看出，留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是外部動機(jī)與工具型學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)合為主。而在學(xué)習(xí)的過程中，又被中國的文化以及其他原因吸引，這個時候，又加入了融入型學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)漢語是一個漫長的過程，留學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)漢語的時候有可能是帶有實質(zhì)目的的，然而在學(xué)習(xí)過程中，又被中國的語言文化所吸引，留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或許是從工具性學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)換為融入型學(xué)習(xí)動機(jī)，但大多數(shù)都是兩者兼容。

（二）建議

在調(diào)查的過程中，筆者了解到留學(xué)生普遍存在的問題。第一是在漢字的聽說讀寫上，由于漢字與東盟國家的語言文字存在較大差別，且漢字由古代演變而來，每個地區(qū)都有不同的口音，這對留學(xué)生來說顯然是一個大問題。漢字的發(fā)音也有不同的音調(diào)，留學(xué)生常常搞不懂漢字的發(fā)音，中華文化博大精深，許多漢字都蘊含著一定的文化，漢字的書寫對于留學(xué)生來說亦是一個難題。第二個問題則是有些留學(xué)生表示不能多和中國人做朋友，在調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生有獨立的學(xué)院獨立的公寓樓，在日常生活中和中國學(xué)生交流的機(jī)會很少。中國與東盟各國的文化交流已有兩千多年的歷史，古代的“絲綢之路”為中國與東盟各國開辟了文化交流的道路。如今，中國與東盟各國的文化交流涉及的方面更加廣闊，如：舞蹈、節(jié)日、習(xí)俗、語言、電影、文字、繪畫等等，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也加快了中國與東盟各國的文化傳播速度。此外，中外文化交流形式也呈現(xiàn)出多樣化，如近幾年盛行的“漢語橋”節(jié)目很好的激發(fā)了青年學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，同時也有效地對外傳播中國文化。因此，希望學(xué)校能多開展一些文化交流活動，如：書法比賽、文藝演出、繪畫比賽、作文演講比賽等等，這不僅能鍛煉留學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓留學(xué)生向中國展示他們本國的文化，也促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向外傳播。

隨著許多產(chǎn)業(yè)向東南亞地區(qū)轉(zhuǎn)移，中國與東盟的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)。中國連續(xù)9年成為東盟第一大貿(mào)易伙伴，東盟連續(xù)7年為中國第三大貿(mào)易伙伴，中國與東盟的進(jìn)出口貨物總值也在逐漸上升。2019年上半年，在中國與東盟十國的貿(mào)易中，中國向東盟出口達(dá)1645.2億美元，較之去年同期增長7.9%。中國與東盟的貿(mào)易往來也為中國和東盟各國人民提供了就業(yè)機(jī)會，如：旅游業(yè)、制造業(yè)、翻譯工作、對外貿(mào)易等。中國急需本土且會中文的專業(yè)人才來進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的運行，這就為東盟各國提供了許多就業(yè)機(jī)會，調(diào)查結(jié)果也顯示許多在本校就讀的留學(xué)生決定畢業(yè)后回國從事相應(yīng)工作。因此，也希望教育者對留學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)教育，使專業(yè)與就業(yè)對接，為市場提供更多專業(yè)性人才。

通過本次調(diào)查，讓小組了解留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的需求以及在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方。由于小組成員的能力有限，調(diào)查也準(zhǔn)備的不是很充分，因此本次調(diào)查也存在著一些缺陷希望本次課題研究能給學(xué)校漢語教學(xué)上提供一些建議，幫助促進(jìn)教育體系的完善以及教師資源的優(yōu)化，更好的滿足不同學(xué)生的各項需求，幫助留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語。

參考文獻(xiàn)

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