讓說寫真正成為學生表達的利器

陳延芳

眾所周知，“聽說讀寫”是小學語文能力訓練的四大基本元素，也是社會人才應具有的四大基本能力。正因為如此，課程改革以來，教師在加強聽、讀訓練的同時，積極開展說、寫能力訓練的實踐與探索。近些年，兒童文學作家、教育專家童喜喜率領名師團隊研發(fā)的童喜喜說寫課程在全國掀起了實踐熱潮。本人領銜的區(qū)級名師工作室也參與了該主題實踐，并申報“全領域閱讀背景下，小學生說寫能力培養(yǎng)的實踐研究”的課題研究。本文從說寫特點、說寫內(nèi)容、說寫平臺三方面談談課題實驗中的收獲與思考。

一、把握說寫訓練特點，讓學生愛上說寫

“說”是學生口頭語言，是交際表達能力，“寫”是學生的書面語言， 是寫作能力了?！罢f”和“寫”都是一種語言的輸出形式。但“說”更注重交流的實時性，對場合、時間、對象等方面的要求更高;“寫”的要求更注重邏輯性和語言規(guī)范性。說寫可以相輔相成，同時提高學生的語言表達能力，提升語文核心素養(yǎng)。因此，我們認為說寫訓練需要注意如下幾方面的特點，才容易讓學生愛上說寫，從而促進說寫能力的發(fā)展。

1.常練。表達應是時刻跟隨每個人的。因此，可以說，生活中時刻需要表達，或說或寫。那么，對于學生的說寫訓練就可以經(jīng)常進行。在學校，每節(jié)語文課前可以安排輪流上臺說寫訓練;在家里，每天安排一次借助父母親的手機進行說寫訓練;課余時間，與小伙伴選喜歡的話題自主說寫訓練。

2.短時。根據(jù)不同年齡特點，說寫訓練的時間可以每天1分鐘、3分鐘、5分鐘……還可以從不連續(xù)訓練到連續(xù)訓練，即說話間有停頓到?jīng)]有停頓。有經(jīng)過訓練的一年級學生，從1分鐘說到5分鐘是非常常見的。

3.自改?！昂梦恼率歉某鰜淼??！睂τ谡f話也是如此。不論誰剛練習說寫時，常會不滿意，甚至反而容易說錯。學生由于錄音設備用不習慣，比成人更容易出錯。這個時候更要鼓勵學生錄一小段兒，一小段兒可能是幾秒鐘都說不定，然后自己播放了聽一聽，不滿意了就刪除了重新說。這就是修改。在這樣反復的修改中孩子的自主性得到了極大的發(fā)揮，作文自己說自己改，越改越有興趣。有的時候為了琢磨一個詞，一個句子都要反復修改好幾次。

4.速評。由于學生說寫速度快，“出品”也快，而且常常是面對家長或是班級微信群。因此，他們很希望盡快得到老師的評價。為了能提高評價速度和質(zhì)量，建議一是學生發(fā)完語音需要自主轉換成文字并進行修改;建議二是發(fā)動班級微信群中的父母們參與欣賞、點贊;建議三是尋找并培訓一些寫作水平較高的父母擔任一評，授予“點評嘉賓”稱號。當父母點評嘉賓點評后，有的學生進行二次修改出來的說寫作品質(zhì)量更高，老師再進行點評，這一評，不是重在標點、錯字上，而是重點方法和激勵上。

二、拓寬說寫訓練內(nèi)容，讓學生用上說寫

“生活即教育。”說寫的內(nèi)容應是來源于生活的，才可能使學生有真情實感的自由表達。說寫訓練的第一關就是有話可話。要讓學生知道說寫些什么。所以，生活的空間有多大，說寫訓練的內(nèi)容領域就有多大。拓寬說寫訓練內(nèi)容，讓學生回歸生活的各領域去尋找說寫訓練的點，通過生活體驗的刺激喚醒表達的欲望，讓學生自主用上說寫去表達對生活的感悟。

1.關注身邊的人和事。葉圣陶先生說過：“寫作，就是我手寫我心。”那么說寫就必須是有內(nèi)容，有感受，也就是要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。因此，要引導學生用心感受生活里熟悉的人和事。讓學生學會在司空見慣、習以為常的生活細節(jié)里去發(fā)現(xiàn)、去探究。例如，在一次“課前說寫三分鐘”時，有個女同學上臺說寫的話題是《幸福是什么》。以下是在她上臺介紹后，我轉換出的文字：

昨晚上，我還在寫作業(yè)，6歲的弟弟跑過來問我：“姐姐，幸福是什么？”我正忙著把作業(yè)寫完，就說：“等你長大了就知道幸福是什么？”弟弟著急了，他說：“我都讀一年級了，已經(jīng)長大了呀！可我還是不知道幸福是什么？”我不耐煩了，又說：“你才一年級啊，等你長大了就知道幸福是什么了呀？”弟弟急得快哭了……

這位女同學幾乎可以說是流暢地說了三分鐘左右，405個漢字。同學們在觀摩完她的說寫展示后，報以熱烈的掌聲。

2.抓住突發(fā)事件。校園內(nèi)外突然發(fā)生的事件，特別容易引起學生關注，比如班上某某同學摔倒了，天氣突然變化，學校某某同學參加什么比賽獲獎啦等等。我任教的四年3班，一個叫李茜的同學上完洗手間走得太急，撞到了男同學林剛。很巧的是，這位男同學胸膛口被李茜同學的牙齒嗑出了血……那堂課上，我就這件事，讓學生在小組內(nèi)以“意外”為話題進行說寫。很多小組的說寫代表都較詳細地描述了下課時同學們的表現(xiàn)，指出了課間活動不奔跑，要注意自己和同學的安全。班長胡斯琪的說寫與別人稍有不同：“……意外已經(jīng)發(fā)生，希望同學們以后謹言慎行。林剛同學回家在告訴你的爸爸媽媽這件事時，不要夸張了，讓家長傷心、難過，甚至從此還會討厭我們班的同學。我們是同班同學，李茜也不是故事要弄傷你的。請你原諒她……”

應該說，這一突發(fā)事件，成功引發(fā)了同學們的思考，也成為學生說寫訓練的現(xiàn)成教材。

3.點擊當下熱門話題。對于小學生而言，熱門話題一般是與他們較密切相關的，如植樹節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，還有像2016年的莫蘭蒂臺風。而像滴滴順風車停運、中國大學生在日本失蹤等離學生生活較遠的，雖是社會熱門話題，但學生并不感興趣，也很難說出個什么。在教學《觀潮》這一課時，“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日……”學生就談起了九月十日教師節(jié)，八月十五中秋節(jié)等近期重要節(jié)日。在教學完這一課后，我以“節(jié)日”為主題，讓學生選擇感興趣的內(nèi)容練習說寫。

三、開辟說寫訓練平臺，讓學生樂于說寫

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，人類將不能生長?！币虼耍槐頁P、被贊美是一種需要。為學生開辟說寫訓練的平臺，讓學生經(jīng)常曬出說寫作品，在展示交流中提高表達的自信。

1.變講臺為舞臺。在學校里，結合每節(jié)語文課設置“課前說寫三分鐘”欄目，每節(jié)課2—3名同學上臺展示，一個月內(nèi)，每位學生大約可以上臺展示一次;結合每周閱讀課開展主題閱讀說寫活動，每次15—20位同學上臺展示。這樣一個月下來，平均每個學生至少在全班面前說寫展示兩次。雖然只是小小的講臺，但因為有了欄目主持人的組織，有了麥克風的擴音，有了同學們的掌聲……一切變得有儀式感，有舞臺感，有亮相感……

2.變微信群為直播室?，F(xiàn)代辦公軟件日新月異，目前最流行的是微信群。班級微信群是一種家校聯(lián)系的現(xiàn)代辦公軟件。它群內(nèi)發(fā)布的內(nèi)容有條不紊，表情功能強大……學生和家長掌握了手機中說寫語音轉文字功能、文檔編輯功能后就能隨時進行說寫訓練。經(jīng)過培訓后的家委會、老師們就能在群中與說寫者互動、交流，微信群就成了說寫訓練直播室了。

3.變說寫本為說寫集。小收獲小喜悅，大收獲大喜悅。讓學生時常處于收獲喜悅之中是增強自信的有效辦法。采用語音轉文字軟件，學生每周都可以有作品產(chǎn)生。家委會代表每周協(xié)助老師收集一次，一周就有一本班集說寫專集產(chǎn)生。每個學生家長協(xié)助老師把自家孩子的每周的說寫作品收集起來，一學期，每個學生就可以有一本個人說寫專集產(chǎn)生。

說寫是一種終身能力，更是一種可以終身不斷發(fā)展的能力。在小學生階段，教師把握說寫訓練的特點，拓寬學生說寫訓練的內(nèi)容，為學生搭建說寫訓練和展示的平臺，積極開展說寫實踐，讓學生學會說寫、用上說寫、樂于說寫，讓說寫真正成為學生表達的利器。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)新星小學）