基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)教學(xué)方式思考

楊正模

摘要：初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，除了要提升基本的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新時(shí)期教育的必然要求，需要教師給予高度的關(guān)注。對于初中學(xué)生來說，知識的學(xué)習(xí)不僅僅是強(qiáng)化基本的素養(yǎng)，還會對其核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接的影響，這就需要教師積極地關(guān)注學(xué)生的基本情況，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方略，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)教學(xué)方式思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)下;中學(xué)教學(xué);方式思考

引言：

在開展初中教學(xué)的過程中，教師不能僅僅單純地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一些基本知識和其基本規(guī)律等任何一個(gè)方面，這樣既不利于促進(jìn)初中學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的更進(jìn)一步發(fā)展，也不可能更有利于培養(yǎng)他們的初中核心素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該有意識地拓展自己的教學(xué)思路和視野，將教學(xué)的重點(diǎn)放在一個(gè)大的背景中，注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素的滲透，真正培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、中學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）促使教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)校教育中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解，對學(xué)生掌握的知識技能等進(jìn)行嚴(yán)格的考查，由此才能促使學(xué)生更好地體驗(yàn)初中教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。只有學(xué)校教育積極地踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，才能實(shí)現(xiàn)更為長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。教師需對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度的重視，關(guān)注學(xué)生思維能力和解決問題能力的提升，通過不斷地適應(yīng)新時(shí)代的基本教學(xué)要求，使得教學(xué)實(shí)踐逐步地改革和優(yōu)化，以此更好地完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（二）適應(yīng)新課改的客觀要求

在新課改的具體實(shí)踐中，學(xué)生能力素質(zhì)的提升成為重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極地關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，同時(shí)督促其發(fā)揮出主體作用，保證更好地進(jìn)行現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)。初中階段對于學(xué)生來說是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，對于他們學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的幫助，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無法保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因此通過適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，能夠在初中教學(xué)實(shí)踐中有條不紊地落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

二、目前初中課堂教學(xué)存在的問題

（一）重視成績，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在過去的教學(xué)背景下，初中多數(shù)都是采用填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)將學(xué)生的成績作為主要的目標(biāo)。教師和家長也都是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和交流能力，這就使得學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，和新課改的要求嚴(yán)重不符。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)的初中教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變這種思維觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

（二）教師課堂教學(xué)形式單一

在初中教學(xué)活動中，教師是處在課堂的主導(dǎo)位置，教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式是我國教育的通病，在這種模式下導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)十分枯燥，沒有生機(jī)。并且在開展課堂活動時(shí)，一些教師也不能充分利用多媒體等工具，在教學(xué)中只是走形式，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識點(diǎn)很少。

三、基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)教學(xué)方式思考

（一）課堂合理使用新媒體

在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的背景下，多媒體也廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在初中課堂教學(xué)中，教師要充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行備課和講課，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)，可以為學(xué)生制作幻燈片，或者是在課堂上為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的視頻的播放等等，能夠顯著提高學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行一些應(yīng)用平臺的介紹，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

由于學(xué)生正處在成長變化階段，教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行知識的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生列舉各種生活中運(yùn)用的案例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生對的興趣，不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到的優(yōu)勢，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師要利用微信和QQ群來進(jìn)行教學(xué)資源的分配，促進(jìn)學(xué)生在課后及課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字習(xí)資源來進(jìn)行知識的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能在高效的學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的滲透

初中的核心素養(yǎng)的教育主要是體現(xiàn)在有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該十分注重對核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)過程中的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，在開展初中閱讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還主要體現(xiàn)在通過加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的理解，不斷地拓寬學(xué)生的語言文化知識視野，從而有效培養(yǎng)初中學(xué)生的良好文化品格和思維品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，使其能夠適應(yīng)每一位學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中能夠掌握基本的做題方法，提升自己的綜合運(yùn)用能力。在今后的閱讀學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識自己的能力，合理利用。教師在閱讀能力教學(xué)中要對學(xué)生有一個(gè)貼切的預(yù)設(shè)，了解學(xué)生的基本能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)會有事半功倍的效果。

（四）采用類比教學(xué)

微觀概念不僅是教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的重要部分。在教學(xué)中采用類比教學(xué)，是加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜概念理解的有效手段。學(xué)生可以從相似真實(shí)情景中了解抽象的事物，將抽象的事物變的形象化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用生活中的常識進(jìn)行類比，提高學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累以及自身知識結(jié)構(gòu)的豐富。

（五）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

每一位學(xué)生都需要自己學(xué)習(xí)學(xué)科，但是并不是說學(xué)習(xí)了就需要從事相關(guān)的研究工作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其能夠在未來的發(fā)展中有終身學(xué)習(xí)的能力。而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件，只有目標(biāo)明確才能讓學(xué)生有序地開展學(xué)習(xí)活動。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定明確的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)路程中的燈塔，指引與他們努力的方向，讓他們在目標(biāo)的驅(qū)使下去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去總結(jié)，最終形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（六）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂做筆記、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這3個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要適時(shí)地引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成和堅(jiān)持這些習(xí)慣，久而久之使這些習(xí)慣稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，也給初中教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在初中教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將教學(xué)生活化并充分使用多媒體技術(shù)等等，只有這樣，才能夠在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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