新時期初中班主任德育工作的有效探索

程德利

摘要：初中學生正值青春期，思想觀念正處于初步形成的階段，心理較為敏感，且對事物極容易產(chǎn)生過激行為，所以，在這一階段對學生的正確引導尤為重要。在素質(zhì)教育的全面推行后，教育的新時期悄然而至，人們的意識得到了顯著的提升，在班主任管理工作中對學生德育教育的滲透工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注?；诖?，本文將針對于這一課題展開研究。

關(guān)鍵詞：新時期;初中;班主任;德育工作;途徑

德育教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性，是指以學生為中心，對整體學生的思想觀念、道德品質(zhì)、日常行為的教育。在初中班主任管理工作中滲透德育教育，一方面，能夠?qū)Π嗉壍墓芾眢w系進行加固，使學生在班級生活中更具規(guī)律性與自覺性，減輕班主任的工作壓力，提高班級管理的效率與質(zhì)量。另一方面，能夠提升學生分辨對錯的能力，促進學生思想道德品質(zhì)的構(gòu)成，保障學生的身心健康成長，使學生能夠?qū)W會約束自身的行為。由此可見，對新時期初中班主任德育工作的有效性進行探索是十分必要的，具體策略綜述如下。

1新時期初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.1功利化教育

受經(jīng)濟社會的影響，部分班主任的功利化教育思想愈發(fā)嚴重，教育活動的目的出現(xiàn)了本末倒置的情況，逐漸的偏向于學生的學習成績、學校的升學率等，忽視了教育的最終目的是培養(yǎng)學生的思想觀念與道德品質(zhì)，致使學生受負面教育環(huán)境的影響，人身觀、價值觀、時間觀出現(xiàn)便宜，對事物的認知逐漸的走向極端化，為學生今后適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活埋下巨大的隱患。

1.2忽視學生主體性

不同學生的思維邏輯、知識儲備、性格特點、對事物的看法等都具有一定的差異，班主任在日常管理中，應(yīng)秉持著德育教育理念，突出學生的主導位置，對不同的學生進行針對性的引導，促進學生的個性化發(fā)展，但就目前初中班主任德育的工作情況來看，仍存在傳統(tǒng)教育模式的遺留問題，部分班主任在開展管理工作時仍習慣性的將自己作為主導者，將學生處于被動位置，導致學生的發(fā)散性思維得不到良好的發(fā)展空間，各項能力得不到有效的鍛煉，長此以往，學生的思維逐漸的呆板化，對班主任產(chǎn)生多度的依賴心理，逐漸的喪失靈活思考的能力，面對問題缺乏主動性，與初中班主任德育工作的開展意義背道而馳。

1.3德育目標假大空

部分班主任在開展德育教育工作時，對教育目標的設(shè)計存在假大空的情況，首先，班主任對學生的實際情況并沒有全民的了解，導致班主任在圍繞預(yù)期目標開展德育工作時發(fā)現(xiàn)與實際情況相差懸殊，無法有效落實。其次，班主任對德育工作的目標設(shè)置過于理想化，與現(xiàn)實情況完全背離，致使德育工作的開展受到嚴重的阻礙。

2新時期初中班主任德育工作的有效途徑

2.1了解學生心理，強化情感教育

先要有效的落實德育教育工作，班主任首先要對學生的了解學生心理，時常與學生進行有效的溝通，努力了解學生的所思所想，站在學生的角度看待問題，拉近師生間的關(guān)系，使學生能夠逐步的對班主任產(chǎn)生親近感與信任感，進而在較為輕松自由的環(huán)境中，向班主任分享自己的日常成活與興趣愛好，使班主任能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并對學生進行積極的正面的引導與糾正，保障學生的身心健康成長。此外，由于班主任一般還需兼職學科班主任，在進行教學的過程中，班主任還可以根據(jù)學生的實際情況與興趣愛好設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，例如：帶領(lǐng)學生開展知識競答的游戲，并在問題中融入德育問題，引導學生進行思考，增強課堂中師生互動頻率，提高學生的主動性，強化對學生的情感教育，進而提升學生的德育素養(yǎng)。

2.2樹立學生榜樣，順利推進德育教育

班干部對班主任德育工作的開展往往起到推進性的作用，通過設(shè)立班干部，樹立學生們學習的榜樣，不僅可以讓學生擁有學習的目標，提高學生的積極性與主動性，還可以給予學生鍛煉自我的機會，使其能夠以更高的標準要求自己，進而為學生今后的學習與發(fā)展帶來良性的影響。例如：班主任可以通過民主選拔的方式，使選拔具有公平性與公正性，提高學生的民主意識，進而德育教育的順利推進。

2.3強化班主任魅力，潛移默化影響學生

班主任在學生的成長中往往作為指引者出現(xiàn)，對學生有潛移默化的熏陶作用，因此，班主任應(yīng)積極的提高自身的素養(yǎng)，強化班主任魅力，為學生樹立正確的思想觀念，使學生能夠通過學習班主任的行為舉止，學會遵紀守法、寬以待人、嚴于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，進而達成對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

2.4建設(shè)校園文化，發(fā)揮隱形教育作用

校園文化是對學生德育素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑，能夠發(fā)揮隱形教育作用，幫助學生樹立良好的人身觀、世界觀、價值觀，提高學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力，約束學生的日常行為。例如：可以通過合理的布局，在操場、走廊、教室等場地投放名言金句、校規(guī)校訓等，讓學生利用課余時間進行閱讀，豐富學生的見識，拓寬學生的視野的同時提升學生的德育素養(yǎng)。

2.3積極開展家庭教育，強化德育效果

家庭是除了學校以外對學生的主要教育場所，對學生的行為、思想等具有較大的影響。因此，班主任應(yīng)于家長時常保持聯(lián)系，時常與家長溝通學生在學校學習與生活中出現(xiàn)的問題，并給予家長合理的建議，使家長能夠采用合理的方式方法，對學生進行引導，進而達成強化德育效果的目的。

結(jié)語：

通過上述可知，加強班主任德育工作，為學生營造良好的環(huán)境，可避免不必要的意外發(fā)生，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生今后適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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