全媒體人才如何培養(yǎng)？

胡正榮

中國教育電視臺總編輯、中國電視藝術(shù)家協(xié)會副主席，曾任中國傳媒大學(xué)校長。主要研究傳播學(xué)理論、新媒體、國際傳播、傳播政治經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域。

培養(yǎng)全媒體人才需要根據(jù)全媒體不同類型的能力模型，確定相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，這樣才能夠有效地快速彌補全媒體人才的嚴(yán)重短缺

媒體融合向縱深發(fā)展，最缺乏的資源就是全媒體人才，但是目前全媒體人才供給匱乏，根本沒有全媒體人才紅利。原有的傳統(tǒng)媒體人才需要轉(zhuǎn)型升級，才可能適應(yīng)媒體融合發(fā)展的需要，但是又不能一蹴而就，談何容易。全媒體人才荒已經(jīng)成普遍現(xiàn)象。

所謂全媒體人才就是具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具備全媒體創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播、運營、管理等相關(guān)能力，勝任全媒體流程與平臺建設(shè)、全媒體業(yè)態(tài)與生態(tài)發(fā)展要求的專門人才。一般來說，全媒體人才的來源是多元的。經(jīng)過多年積累，媒體融合起步早、經(jīng)驗豐富的主流媒體鍛煉和培養(yǎng)了一批能夠開拓創(chuàng)新，適應(yīng)媒體融合需要的全媒體人才。另外，新興媒體在這些年的發(fā)展壯大中，積累了不少勝任新技術(shù)、新營銷、新內(nèi)容與新服務(wù)要求的全媒體人才，但是他們都在新媒體中生存發(fā)展。高等學(xué)校也是全媒體人才的重要來源，但是距離社會和媒體融合發(fā)展的需求相差甚遠，需求遠遠大于供給。

習(xí)近平總書記提出“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”，全媒體人才培養(yǎng)要提速，要增效，要下功夫。具體而言，培養(yǎng)全媒體人才需要根據(jù)全媒體不同類型的能力模型，確定相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，這樣才能夠有效地快速彌補全媒體人才的嚴(yán)重短缺。

第一種培養(yǎng)模式和路徑就是在職培訓(xùn)與實踐。這種辦法快速、實用，且見效快，容易落地。首先，主流媒體管理部門和主流媒體自身，特別需要重視在職員工的培訓(xùn)與提升。明確制訂適應(yīng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體的人才培養(yǎng)規(guī)劃與計劃，包括培訓(xùn)目標(biāo)、方式與方法、對象類別、實踐項目、內(nèi)外部實訓(xùn)及效果評估等。這種培訓(xùn)一定是全員、全類型、全層次的，這樣才能夠達到效果。只是業(yè)務(wù)一線人員的培訓(xùn)只能解決細(xì)節(jié)和枝葉問題，無法改變資源配置方式和決策層面的落后，更無法落實“要深化體制機制改革”這一更加基礎(chǔ)性的要求。其次，主流媒體機構(gòu)在實踐中，以項目制方式對所有人員進行全媒體實戰(zhàn)訓(xùn)練。媒體融合發(fā)展與建設(shè)全媒體不是坐而論道，需要在實戰(zhàn)、實訓(xùn)中積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，探索和嘗試媒體融合發(fā)展模式與路徑。主流媒體可以集中骨干人力資源于媒體融合重點項目的研發(fā)、生產(chǎn)、制作、傳播、營銷與管理上，通過項目磨礪人才。再次，協(xié)同新興媒體、企業(yè)、實戰(zhàn)培訓(xùn)、高等院校等相關(guān)機構(gòu)，開放式、跨界互動聯(lián)合培訓(xùn)、培養(yǎng)全媒體人才。

第二種培養(yǎng)模式和路徑就是高等院校培養(yǎng)全媒體人才。這種辦法更加長期性，且影響深遠。一方面，培養(yǎng)全媒體人才的高等院校包括本科院校和高等職業(yè)院校，它們分層次、分類型培養(yǎng)媒體融合與全媒體所需的各種不同規(guī)格的人才。另一方面，培養(yǎng)全媒體人才的學(xué)科專業(yè)也可以是各個學(xué)科與專業(yè)。全媒體需要各個領(lǐng)域的人才，需要復(fù)合型人才。因此，也需要各個學(xué)科與專業(yè)背景的人才加入全媒體建設(shè)中。僅就新聞傳播學(xué)而言，全面迭代升級學(xué)科與專業(yè)迫在眉睫。一是新聞傳播學(xué)的專業(yè)價值觀迭代升級，大量網(wǎng)生和智能生成內(nèi)容與服務(wù)需要價值觀賦能，也需要重塑傳統(tǒng)的價值觀體系;二是新聞傳播學(xué)專業(yè)教育模式迭代升級，建立價值導(dǎo)向、技術(shù)引領(lǐng)、內(nèi)容為本、用戶為要的模式;三是學(xué)科體系迭代升級，學(xué)科日益融合與交叉，使得問題導(dǎo)向、理論融合、方法協(xié)同的新體系日漸形成。具體而言，就是需要從學(xué)科、專業(yè)、培養(yǎng)模式、師資結(jié)構(gòu)四個層面，進行教育教學(xué)改革探索。第一，調(diào)整學(xué)科。鼓勵老學(xué)科更新，新興學(xué)科交叉。第二，改造專業(yè)。學(xué)科指涉的是知識體系，專業(yè)指涉的則是能力體系。專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整應(yīng)以國家需求、行業(yè)方向為依據(jù)，以建構(gòu)能力體系為目標(biāo)。第三，改革人才培養(yǎng)模式。從本科到碩士、博士的培養(yǎng)模式，都應(yīng)兼顧與實踐的緊密結(jié)合。第四，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。新聞傳播教育的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)具有融合性，應(yīng)由學(xué)術(shù)型人才和業(yè)界人才共同構(gòu)成。

全媒體人才培養(yǎng)和使用效果，需要建立一套完整的全媒體人才評價指標(biāo)與體系。這包括兩個方面，一是主觀評價指標(biāo)體系，至少包括互聯(lián)網(wǎng)理念（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化）、用戶中心等指標(biāo)，還包括世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德與行為規(guī)范等;二是客觀評價指標(biāo)體系，至少包括全媒體創(chuàng)意創(chuàng)造、生產(chǎn)、制作、傳播、營銷、運營、管理等。