農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性探究

莫康進(jìn)

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的舊時(shí)課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中學(xué)生不是課堂的主人，只是在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，致使他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高。因此，如何使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效，已成為我們農(nóng)村廣大英語(yǔ)教師共同思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越被人們所重視。農(nóng)村小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境差異大，特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚、底子薄，優(yōu)質(zhì)師資缺口大，發(fā)展不平衡，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)教育的短板，不論是在國(guó)家層面上還是社會(huì)層面上都已是大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革已刻不容緩。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。下面就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效進(jìn)行提出幾方面的探討。

一、激趣導(dǎo)入，增添英語(yǔ)課堂的趣味性

農(nóng)村小學(xué)教師大多以直接講授的形式貫穿整堂課，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的舊時(shí)課堂教學(xué)方式仍然存在，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率明顯低下。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已是直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。沒(méi)有趣味性的課堂更難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中更需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠更主動(dòng)更熱情參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中采用游戲?qū)肽芨苡行У募ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如在小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版六年級(jí)《What does he do？》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“Hello， everyone！ Before the class， lets have a game. It called I do you guess. Do you want to play it with me ？同學(xué)們大家好，今天上課前我們先玩一個(gè)游戲，叫做‘我做你猜。大家想玩這個(gè)游戲嗎？”接下來(lái)，教師和多名學(xué)生依次進(jìn)行人物的特征模仿。游戲完畢，教師直接引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Can you guess what he does？同學(xué)們猜一猜他是做什么的？”這樣的課堂導(dǎo)入不僅讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增添歡樂(lè)的元素，還能有效地讓學(xué)生掌握本節(jié)課的句型和重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和求知欲，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高英語(yǔ)課程實(shí)施的效果。真實(shí)或仿真的語(yǔ)境能讓人有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)起來(lái)相對(duì)真實(shí)。所以，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以在實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村生活環(huán)境中尋找符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的生活息息相關(guān)的語(yǔ)境，這樣才能讓小學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，將實(shí)際與理論相聯(lián)系，從而易于理解和接收所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。因此，我們教師就必須注重在鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的資源。例如在小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版六年級(jí)《Where did you go？》一課的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以這樣講述：“Last weekend . I climbed the hills behind our village. I saw many beautiful morning glories by the roadside. I had a good time. Where did you go last weekend？ What did you do？同學(xué)們，老師上周末去爬我們山村后面的小丘陵了，在路邊老師看到許多喇叭花特別漂亮，這次爬山我很開(kāi)心。同學(xué)們上周末都去哪里了呢？都做了什么事情呀？”教師通過(guò)以自己周末爬山這一生活趣事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，有效帶動(dòng)學(xué)生以生活周?chē)械氖挛镞M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的理解與掌握。

三、采用音樂(lè)形式教學(xué)，給英語(yǔ)課堂增添感染力

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中還可以用音樂(lè)教學(xué)的方式，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容找尋符合的音樂(lè)歌曲，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中掌握消化重點(diǎn)句型，在聽(tīng)歌的過(guò)程中獲得歡樂(lè)的氣氛。小學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant， 更喜歡唱英語(yǔ)歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生在唱中掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如在教學(xué)完wash hands，raise my foot，wave my arm等有關(guān)身體部位的動(dòng)詞詞組后，教師可以通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《If you are happy》這首歌，并運(yùn)用已學(xué)詞組進(jìn)行了歌曲的仿編，從而進(jìn)一步鞏固了所學(xué)單詞、詞組，學(xué)生也在歡快的歌聲和有趣的歌曲表演中掌握了本課詞組。又如，在小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版六年級(jí)《Last weekend》一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)課本后面的《Song in each unit》給學(xué)生播放英文歌《Last weekend》，并教學(xué)生進(jìn)行讀唱英文歌，這不僅是針對(duì)這單元的一個(gè)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，而且在唱英語(yǔ)歌時(shí)也能讓小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)還給學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增添了歡樂(lè)的氣息。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激趣導(dǎo)入，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成歌謠、歌曲形式，直現(xiàn)情景，提供直觀(guān)的言語(yǔ)交際情景;采用音樂(lè)形式教學(xué)，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中掌握和消化重點(diǎn)句型，在聽(tīng)歌過(guò)程中獲得歡樂(lè)的氣氛。只有這樣，才有利于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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