油畫風(fēng)景寫生教學(xué)實踐探討

孔光

摘要：在油畫實踐教學(xué)中，學(xué)生走進大自然參與風(fēng)景寫生訓(xùn)練，了解自然的真實性，通過油畫創(chuàng)作來表現(xiàn)和塑造藝術(shù)化的自然形象，從中積累和豐富油畫創(chuàng)作素材，提升油畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。當下，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中，重習(xí)作輕創(chuàng)作問題突出，學(xué)生對觀察、構(gòu)圖、色彩搭配缺乏深刻認識。為此，文章就油畫風(fēng)景寫生實踐教學(xué)提出幾點改進建議。

關(guān)鍵詞：高校；油畫創(chuàng)作；風(fēng)景寫生；實踐教學(xué)

從油畫實踐教學(xué)來看，風(fēng)景寫生是重要部分，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好油畫創(chuàng)作技能和素養(yǎng)的有效途徑。走進大自然，深入特色城鄉(xiāng)，結(jié)合真實的客觀世界，將油畫理論知識進行現(xiàn)場示范講解，引領(lǐng)學(xué)生從觀察、思考、創(chuàng)作體驗中獲得藝術(shù)靈感，豐富油畫表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。風(fēng)景寫生教學(xué)實踐性強，更是實現(xiàn)學(xué)生主觀認知與客觀世界緊密關(guān)聯(lián)的動手課程。教師要突破單一的講授模式，從景物描繪、空間構(gòu)圖、光色分析、場景意境營造、表現(xiàn)效果等方面，強化學(xué)生對油畫形式美、人文美、意境美的理解，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，提升油畫實踐教學(xué)質(zhì)量。

一、油畫專業(yè)風(fēng)景寫生實踐訓(xùn)練的現(xiàn)實價值

油畫是舶來品，油畫在中國發(fā)展，與中國繪畫在碰撞中逐漸形成自身的創(chuàng)作體系和方法。風(fēng)景寫生是油畫專業(yè)的重要實踐課程，著重通過自然風(fēng)景創(chuàng)作實踐，將油畫知識、理論融入創(chuàng)作實踐中，讓學(xué)生感受油畫藝術(shù)魅力，靈活運用油畫創(chuàng)作技巧和方法，積累提升創(chuàng)作經(jīng)驗和能力。

（一）風(fēng)景寫生增強學(xué)生對油畫色彩的理解

在油畫創(chuàng)作中，色彩的認識和運用十分重要。在風(fēng)景寫生實踐中，通過觀察自然環(huán)境，了解不同色彩的對比，增強學(xué)生油畫色彩感知力和表現(xiàn)力。通過合理運用色彩來完成油畫風(fēng)景創(chuàng)作，在這個過程中，教師要點撥學(xué)生去把握自然景物的色彩變化，用眼睛去感知自然情境，并學(xué)會對不同色彩進行組合、運用，將自身情感融入色彩表達中。風(fēng)景寫生中，色彩是最直接的表現(xiàn)載體，學(xué)生通過色彩感受、色彩運用積累色彩的創(chuàng)作技巧，展現(xiàn)油畫創(chuàng)作的個性。

（二）風(fēng)景寫生強化學(xué)生油畫創(chuàng)造力

在油畫風(fēng)景寫生中，要發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，面對油畫藝術(shù)，要通過具體的創(chuàng)作體驗，讓學(xué)生認識油畫的特點，把握油畫創(chuàng)作中真實情感的融入。油畫藝術(shù)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力提出更高要求，借助風(fēng)景寫生實踐，讓學(xué)生從不同的油畫創(chuàng)作元素中體驗油畫創(chuàng)作的豐富意蘊。面對不同的自然景物，引導(dǎo)學(xué)生從油畫寫生到藝術(shù)創(chuàng)作，不能照搬描繪，而是基于眼睛的觀察、情感的體會，打破主觀思維的束縛，讓學(xué)生自主、自由地去表現(xiàn)景物特征，科學(xué)規(guī)范運用油畫繪畫技巧和方法，提升油畫創(chuàng)作水平。

（三）風(fēng)景寫生強化學(xué)生觀察力和想象力

雨果提出：“藝術(shù)家有兩只眼睛，一只眼睛叫觀察，另一只眼睛叫想象?！庇彤嬶L(fēng)景寫生是油畫實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生油畫創(chuàng)作能力，提升學(xué)生觀察力、分析力、想象力的有效途徑。在風(fēng)景寫生實踐教學(xué)中，教師要強調(diào)對學(xué)生觀察、思維、想象等能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過眼睛去觀察自然景物之美，用畫筆去描繪和創(chuàng)作油畫。雕塑家奧古斯特·羅丹提出：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！憋L(fēng)景寫生教學(xué)要給學(xué)生提供獨立觀察、思考和想象的空間，讓學(xué)生從觀察中認識油畫藝術(shù)，從創(chuàng)作中表現(xiàn)豐富的藝術(shù)想象力。

二、油畫風(fēng)景寫生實踐教學(xué)主要問題

油畫不同于中國傳統(tǒng)水墨畫，在風(fēng)景寫生教學(xué)中，對油畫繪畫技巧、方法的滲透，要追根溯源，學(xué)習(xí)西方繪畫技法，并通過現(xiàn)代油畫藝術(shù)實踐，增強學(xué)生油畫創(chuàng)作素養(yǎng)，賦予油畫作品特有的生命力和藝術(shù)價值。

（一）教學(xué)理念落后，忽視學(xué)生個性引領(lǐng)

在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中，很多教師傾向于對油畫技法、技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生個性發(fā)展。油畫風(fēng)景寫生，要通過對油畫知識的運用，特別是將專業(yè)理論進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生認識和體會油畫藝術(shù)內(nèi)涵，增強油畫創(chuàng)新和想象力，但單一的寫生教法，學(xué)生粗略地模仿繪畫技巧，未能真正融入情感，導(dǎo)致油畫風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生油畫作品沒有靈性，更缺乏藝術(shù)特色。

（二）教法固化，缺乏完善的寫生創(chuàng)作實踐模式

油畫源自西方繪畫，在風(fēng)景寫生實踐教學(xué)中，時間相對較短，教法體系不完善。如在教法模式上，很多油畫教師直接導(dǎo)入西方油畫作品，分析油畫創(chuàng)作的風(fēng)格、技巧和方法，讓學(xué)生進行臨摹和運用。這種教法，反而固化了學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生對風(fēng)景油畫寫生的深刻理解，更泯滅了學(xué)生的個性創(chuàng)作精神，也不利于將自我對風(fēng)景的理解與情感融入油畫創(chuàng)作中。長此以往，學(xué)生在油畫創(chuàng)作中過于依賴西方技巧、方法和美學(xué)理念，在照搬中難以突破自我創(chuàng)作思維，限制了油畫創(chuàng)作與審美素養(yǎng)的提升。

（三）依賴現(xiàn)代技術(shù)，用數(shù)碼攝影代替寫生

油畫風(fēng)景寫生教學(xué)受現(xiàn)代攝影技術(shù)的影響，一些風(fēng)景寫生創(chuàng)作借助攝影照片來教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)所帶來的便捷性雖無可厚非，但對于油畫寫生訓(xùn)練這種看圖作畫的寫生方式來說，偏離寫生訓(xùn)練初衷，不利于學(xué)生在寫生體驗中提升油畫創(chuàng)作素養(yǎng)。一些教師利用照片投射、噴繪等方式，投機取巧讓學(xué)生學(xué)習(xí)油畫色彩的運用，忽視現(xiàn)場寫生的教育價值。學(xué)生只有深入自然，近距離接觸、觀察繪畫對象，才能煉造觀察力、思考力、感知力、創(chuàng)造力。

（四）被動學(xué)習(xí)，缺乏組織有序的寫生教學(xué)

在油畫風(fēng)景寫生中，很多教師犯了“技法先行、觀念滯后”的錯誤，風(fēng)景寫生教學(xué)目標不明確，理論知識與實踐技法訓(xùn)練融合不足，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，自主性不強。對油畫風(fēng)景寫生中的構(gòu)圖、色彩、造型等不熟悉，或者缺乏主觀判斷、選擇和取舍，使得油畫整體布局無新意，在風(fēng)景寫生組織上，缺乏有序性、遞進性。一些教師的風(fēng)景寫生課程內(nèi)容隨意，甚至以“放羊”模式來組織教學(xué)，缺失寫生指導(dǎo)和示范，缺乏針對性點評，導(dǎo)致寫生教學(xué)效果不佳。

三、對油畫風(fēng)景寫生實踐教學(xué)的改進建議

油畫風(fēng)景寫生教學(xué)要明確教學(xué)重點，細化寫生任務(wù)，注重學(xué)生情感、技法的養(yǎng)成，要科學(xué)理性分析，重視對客觀景象的寫實描繪，凸顯對色彩、造型、體積、質(zhì)感、透視方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住油畫風(fēng)景的寫生內(nèi)涵，提升寫生教學(xué)質(zhì)量。

（一）樹立創(chuàng)新理念，增進學(xué)生油畫藝術(shù)美感體驗

油畫風(fēng)景寫生實踐教學(xué)，要聯(lián)系西方油畫發(fā)展及油畫創(chuàng)作實際，以風(fēng)景寫生為手段，讓學(xué)生走進自然環(huán)境，用眼睛去觀察，描繪真實的油畫藝術(shù)形象。在油畫創(chuàng)作中，油畫語言的呈現(xiàn)具有多樣性，教師要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過寫生實踐，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)油畫繪畫對自然景觀的模仿，更要讓學(xué)生融入自我情感，創(chuàng)造獨特而個性的藝術(shù)美感。油畫風(fēng)景寫生教學(xué)主要是在戶外進行。教師要深入現(xiàn)場，了解學(xué)生寫生中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，擺脫自然景物固有狀態(tài)、固有色彩的限制，大膽去表現(xiàn)和描繪自然景物。在光色變化規(guī)律運用上，教師要結(jié)合不同學(xué)生的寫生風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生對色調(diào)進行合理調(diào)整，可以是清淡的，也可以是濃烈的，基于不同自然景物的色彩差異，讓學(xué)生置身于真實場景，用畫筆來處理優(yōu)化的形式美感。

（二）變革不同教法，讓學(xué)生從油畫寫生中獲得實踐能力

在油畫風(fēng)景寫生實踐的組織與實施中，教師要變革不同教法模式，增強學(xué)生油畫實踐能力。一方面，對經(jīng)典作品的剖析與講解要拓展到課外，讓學(xué)生認識風(fēng)景油畫的選景方法、構(gòu)圖技巧。油畫創(chuàng)作中，均衡對稱是基本原則，但并非固定不變。如法國油畫家柯羅的《楓丹白露的早晨》，在構(gòu)圖上，將遠山與近處的樹進行了均衡布置，讓整個畫面呈現(xiàn)靜謐感、和諧感。再如西班牙油畫家洛佩斯的《后花園》，從構(gòu)圖上分析該作品，園中的線與橫墻所形成的空間關(guān)系，地面上的淺色曲線與整體畫面形成對比，打破了畫面的沉寂感。由此，讓學(xué)生借鑒經(jīng)典作品解析，幫助學(xué)生在風(fēng)景寫生中靈活選景、個性構(gòu)圖，推敲和呈現(xiàn)油畫的規(guī)律感和均衡感。在風(fēng)景寫生教法創(chuàng)新上，很多教師理論與實踐脫節(jié)，缺乏人文情懷的滲透，風(fēng)景寫生變成了形式與技法的堆砌。教師除了強化西方藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，還要借鑒和運用中國傳統(tǒng)繪畫實踐方法，探索油畫寫生教學(xué)新思路。如中國傳統(tǒng)繪畫中“意在筆先”理念，對“意”的理解，并非將其孤立為意象、意境，而是建立在繪畫者綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)繪畫者對美的理解和認識，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的“立意”之法，突出學(xué)生對“立意”的認識。如范寬的《溪山行旅圖》、黃公望的《富春山居圖》、倪瓚的《漁莊秋霽圖》等，從這些寫意山水畫中辨析“意”的精神旨趣，增強學(xué)生的“立意”意識。

（三）注重風(fēng)景寫生教學(xué)組織，發(fā)展學(xué)生油畫表現(xiàn)力

在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中，科學(xué)組織是前提，要結(jié)合油畫實踐教學(xué)任務(wù)，有計劃、有序展開寫生活動，提前做好規(guī)劃，制定詳細的寫生要求和具體任務(wù)，避免隨意調(diào)整，對寫生中的問題進行梳理，做好預(yù)案安排，確保寫生活動順利實施。教師在寫生過程中，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與點撥，特別是圍繞不同寫生對象，做好示范教學(xué)，讓學(xué)生抓住油畫創(chuàng)作的要點和規(guī)律。風(fēng)景寫生教學(xué)具有較強的實踐性，對實踐能力的培養(yǎng)要從、構(gòu)圖、色彩、技法、肌理等細節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生把握自然景物的特征，提煉其形式要素，觀察色彩的變化關(guān)系，突出對風(fēng)景寫生情感的激活，讓學(xué)生能夠合理運用技巧、方法，感受油畫創(chuàng)作的豐富性。另外，寫生課后要進行匯報展覽，以交流、展示等方式，讓學(xué)生對比油畫寫生作品，博采眾長，教學(xué)相長，通過展示，發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)生風(fēng)景寫生積極性和主動性。

四、結(jié)語

油畫風(fēng)景寫生教學(xué)面臨的問題很多，要重視風(fēng)景寫生實踐，為學(xué)生提供走近自然、認識自然、表現(xiàn)自然的機會。油畫風(fēng)景寫生實踐中，教師要將理論知識與思維開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受油畫風(fēng)景語言的表現(xiàn)力，要挖掘?qū)W生的藝術(shù)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略油畫藝術(shù)的真諦。

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作者單位：

宿遷學(xué)院