淺析作業(yè)評價對初中物理教學的重要性

高文超

(江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學 223001)

作業(yè)評價既要注意科學性，就是評價的結(jié)果要客觀、公正、準確，如實反應學生學習情況.也要注意藝術(shù)性，就是作業(yè)評價要充分發(fā)揮出激勵和發(fā)展功能，應讓學生盡量達到理解和認同老師給予的評價的結(jié)果.所以，我們需要構(gòu)建富有彈性化、人性化、人文化的作業(yè)整體性評價，以期達到對物理知識原理的鞏固和反饋，還能落實物理思想方法和研究方法.

一、探討初中物理作業(yè)評價的標準

任何一門學科作業(yè)評價標準都是作業(yè)評價活動方案的核心部分，是價值認識的反映，具有引導被評價者向何處努力的作用.以下是在實際教學過程中總結(jié)的“初中物理五維度作業(yè)評價標準”，通過對五個維度的評價，以及雙邊反思評價過程，可以進一步端正學生對自己負責的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時解決傳統(tǒng)作業(yè)中老師辛苦批改，但學生不看不糾錯的現(xiàn)象.

以下是在教學實踐過程中設計的作業(yè)評價表，分及時度、整潔度、規(guī)范度、科學度、創(chuàng)新度五個維度，再由“優(yōu)、良、較好、一般”四個等級，對學生各類作業(yè)作出評價.

表1 初中物理作業(yè)雙邊評價表

關(guān)于幾個維度的理解.

1.及時度.有效及時地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能夠培養(yǎng)一個人良好的學習習慣和高度自覺的學習責任感，對一個人的終身將起到良好的作用.

2.整潔度.主要對書面作業(yè)的紙面或卷面是否干凈整潔和字跡是否工整作出評價，這方面反應了學生的作業(yè)書寫習慣.

3.規(guī)范度.各類作業(yè)格式要規(guī)范，如物理調(diào)查報告的格式、物理學習日記格式、課外作業(yè)的格式等都不盡相同，作業(yè)時要符合要求.

4.科學度.物理屬自然學科，物理作業(yè)的表述必須科學準確，研究結(jié)論要符合事實，這也要求學生要具有較高的科學態(tài)度和科學素養(yǎng).

5.創(chuàng)新度.作業(yè)作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，受學校、家長、老師及學生高度重視，要發(fā)揮出它的發(fā)展功效，學生在完成作業(yè)時要充分考慮到作業(yè)表達內(nèi)容、形式上創(chuàng)新，研究性作業(yè)要體現(xiàn)出設計和研究方式的獨特之處.

二、探討初中物理作業(yè)評價實踐

老師對作業(yè)評價的類型很多，不管你用什么方式呈現(xiàn)評價，要讓學生主動參與評價過程，使評價過程成為促進學生反思、加強評價與教學相結(jié)合的過程.

1.書面評語型作業(yè)評價

在書面作業(yè)評價類型的基礎上應施以指導性評語，這樣可以讓作業(yè)評價成為一種人文活動，也可以讓作業(yè)評價活動成為一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發(fā)展過程.

絕大多數(shù)教師對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對性指導都會用這種作業(yè)評價類型，教室在作業(yè)批改過程中用指導性的評語引起學生的反思，引導學生自覺主動地去查找作業(yè)中錯誤的原因，進而改正錯誤，在以后的作業(yè)中，學生就會更加細心，久而久之作業(yè)效率明顯得到提升.

2.語言交流型作業(yè)評價

語言交流型作業(yè)評價不但使評價的主體多元，而且能及時有效反饋，運用好評價的語言，能讓學生保持持續(xù)的學習熱情和明確的學習方向，在實施過程中配合一定的肢體表達，做到曉之以理，動之以情.

如學習“透鏡”一節(jié)時，老師布置了學生預習并嘗試測量凸透鏡焦距，學生在教材和查閱的相關(guān)資料指導下進行了實踐，提出多種可行方案，課堂交流時得到老師充分的肯定和表揚，下面是一同學交流的課案：“把凸透鏡正對太陽，來回移動透鏡和白紙之間的距離直到在白紙上得到最小最亮的光斑，測出光斑與透鏡中心距離，我又用取一LED燈泡放到放在凸透鏡焦點上，發(fā)現(xiàn)射出的光照得遠且光路看不出分散，我覺得它是平行光，說明光是可逆的”.方案沒特別之處，但可貴的是他用已測出焦距的凸透鏡做了遷移實驗，于是我給他作了如下課堂點評：“大龍同學設計的方案符合物理原理，實驗也粗略地測出了焦距，看得出你是個善動腦勤動手的孩子，這也是我們學習物理所必備的品質(zhì)，更可喜的是你能在上述實驗基礎上，進一步驗證了光路的可逆性，你的成果讓我們了解了實驗用的聚光小手電原理，老師為你驕傲，但是孩子請你記?。汗饴房赡娌荒苷f成光的可逆，在以后的學習中你會知道光也是種能量，它不可逆，打個比方，就象蠟燭燃燒發(fā)光，光能再變成蠟燭嗎？”

3.實踐成果型作業(yè)評價

對學生實驗技能、利用所學物理知識的科技制作和優(yōu)秀書面作業(yè)的評價，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，使評價成為學生張揚個性、展示自我、真情流露的機會，并從中體驗到成功的樂趣.

作業(yè)評價要有效促進學生參與學習和研究活動，在活動中推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗.例如，“污水處理”調(diào)查，曾經(jīng)一位同學在研究此課題時，仿照海水淡化的簡單技術(shù)設計如圖所示污水處理裝置，老師把她的設計和制作拍了照片上傳我們的學校網(wǎng)站，給予了點評：曉芳，你的設計堪稱與物理原理完美結(jié)合的典范，雖然針對大面積污水你的小容器難伸手腳，但這是你智慧與學識的結(jié)晶，希望你再接再厲，在科學道路上越走越遠，成為第二個吳健雄.

總之，初中物理作業(yè)的評價是一個過程性的學習，讓學生在雙邊評價活動中，學會自我認識，學會欣賞他人，激發(fā)自信，更能意識到作業(yè)對于他們物理能力提高的重要性，使他們樂于做作業(yè)，也樂于參與到作業(yè)的評價活動中來，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中成長，使作業(yè)評價真正成為學生發(fā)展的動力，從而在評價中促進學生的全面發(fā)展.