高中生合唱排練策略和訓(xùn)練實(shí)踐

付嘉碧

摘要：緊隨時(shí)代步伐，我國(guó)加速教育改革，對(duì)于音樂(lè)教育的投入和要求，日益增加，而合唱作為音樂(lè)教育的重要部分，是一種相對(duì)直觀可行、參與感強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)型較強(qiáng)的音樂(lè)方式，因此，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，全面提高高中學(xué)生的合唱能力，掌握全面的音樂(lè)知識(shí)和技能，科學(xué)高效的對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，筆者將結(jié)合多年的高中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析高中生合唱排練策略和訓(xùn)練實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中;合唱教學(xué);排練策略;訓(xùn)練實(shí)踐

鑒于合唱在高中音樂(lè)課程中的重要性及目前我國(guó)高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，教育者迫切面臨將合唱推廣及提出有效的排練策略及訓(xùn)練實(shí)踐方法，教師在教學(xué)中要嘗試對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過(guò)合唱的實(shí)踐活動(dòng)聚焦高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)作品的訓(xùn)練與演唱，提高學(xué)生的集體合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、多次聆聽(tīng)，注重訓(xùn)練

對(duì)于合唱作品進(jìn)行有針對(duì)性的把握，例如音色、音準(zhǔn)等;開(kāi)展合唱的訓(xùn)練時(shí)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生的注意力專注于合唱的訓(xùn)練活動(dòng)上，通過(guò)專注的聆聽(tīng)，進(jìn)行傳統(tǒng)的“磨耳朵”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)細(xì)節(jié)把握靈敏性的能力，從而提升合唱技巧。通過(guò)大量研究表明：有意識(shí)的聆聽(tīng)有助于人體大腦建立有關(guān)記憶突觸，有利于良好和聲聽(tīng)覺(jué)和和聲思維的建立，長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，是之后更加完美地實(shí)現(xiàn)合唱完美的藝術(shù)性的前提條件。

教材中《桑塔·露琪亞》這首著名的意大利船歌作為學(xué)生學(xué)唱的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞與感受、分聲部練聲、探討歌曲藝術(shù)處理方案和師生共同排練等一系列合唱實(shí)踐活動(dòng)，充分感受歌曲表達(dá)的情感，體驗(yàn)合唱的藝術(shù)魅力，掌握二部合唱的基本技能。這首二部合唱作品的音域不寬（c?—e?），無(wú)論是男生還是女生，通過(guò)訓(xùn)練都能夠很好的完成。但教師要主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生膽怯的心理，將歌曲嘗試進(jìn)行等速慢放，劃分節(jié)奏拍子后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的聆聽(tīng)作品，體會(huì)特征性的音色、音準(zhǔn)，通過(guò)重復(fù)多次之后，學(xué)生對(duì)于基本的音色、音準(zhǔn)進(jìn)行把握后，跟著教師做的節(jié)奏拍子劃分及唱譜，進(jìn)行音色、音準(zhǔn)的訓(xùn)練，之后將詞應(yīng)用于其中，將之前劃分的拍子，進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行整體的進(jìn)一步訓(xùn)練，通過(guò)以上方式，解決了《桑塔·露琪亞》其中的難點(diǎn)，糾正和訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，同時(shí)，利用聆聽(tīng)的方式，易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣減少了枯燥無(wú)味之感，相關(guān)訓(xùn)練也達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視技巧，激發(fā)參與

對(duì)于合唱的訓(xùn)練，必須因材施教，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，造成音樂(lè)綜合能力有高低之分，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究作品在體裁、風(fēng)格色彩、表現(xiàn)手段等方面藝術(shù)處理方案，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，從而為終生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教授一定的合唱技巧，使學(xué)生能迅速建立起學(xué)科的自信心，從心里建立自信，通過(guò)多次的練習(xí)和自我暗示，達(dá)到對(duì)于合唱能力的逐步提升。同時(shí)考慮到男生在高中時(shí)期，處于變聲期，對(duì)于合唱而言，必須采用科學(xué)的方式，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，注重技巧的應(yīng)用，避免不科學(xué)的方式，造成不可逆的損傷，通過(guò)行之有效的方式，才能讓學(xué)生以最快最高效的方式成長(zhǎng)，為之后的教學(xué)打下良好。

例如，對(duì)于呼吸的練習(xí)，要求學(xué)生做到身體的高度放松之后，進(jìn)行深呼吸練習(xí)，循環(huán)中要求心中要自己形成節(jié)拍，以“1、2”吸氣，“3、4”呼氣，“5、6”吸氣，“7、8”呼氣的方式進(jìn)行，“呼”與“吸”的節(jié)奏要均勻且自然，同時(shí)，整個(gè)身子自然站立，上身放松，下半身穩(wěn)而不僵硬，下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。臉帶微笑、肌肉放松、表情自然大方。切忌皺眉、噘嘴、歪頭等。兩腳與肩同寬，成丁字型或小八字自然分開(kāi)站立，支撐點(diǎn)可放在前腳掌或腳后跟上，以便歌唱時(shí)保持重心。脊柱腰部直立，胸部挺起，同時(shí)微收小腹，兩肩平放而略向后舒展，手臂自然下垂。保持一個(gè)積極飽滿的歌唱狀態(tài)。對(duì)于二聲部的學(xué)生面臨的分辨困難，可以加以引導(dǎo)克服，在對(duì)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲《桑塔·露琪亞》后，將他們聽(tīng)不懂或者不明晰的部分進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，利用鋼琴?gòu)椬嘁宦暡?，人唱二聲部，依次法，較為直觀將兩者區(qū)分，達(dá)到學(xué)生進(jìn)一步深層次認(rèn)識(shí)。

三、情境歌唱訓(xùn)練

音樂(lè)起源久遠(yuǎn)，是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，合唱的排練中，廣大音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo);合唱作為一種重要的音樂(lè)形式，重點(diǎn)在于從內(nèi)心深處打動(dòng)諸位聽(tīng)眾，因此，對(duì)于聲部的發(fā)聲要盡可能和諧，對(duì)于演唱者的演唱過(guò)程情感把控也有較高要求，對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，要保護(hù)學(xué)生的積極性，做出正確合理的引導(dǎo)，將演唱的技巧加之于真摯的情感中，達(dá)到更高層次的藝術(shù)新方式，學(xué)生通過(guò)教師的相關(guān)引導(dǎo)，合理準(zhǔn)確的把握合唱曲目中的情感，同時(shí)加上較為完善的演唱技巧，達(dá)到對(duì)于作品的極佳詮釋。

例如，在《桑塔露琪亞》教學(xué)中，將源于意大利威尼斯貢多拉船夫所長(zhǎng)的歌曲，一般采用3/8、6/8、12/8等拍子。教師在演唱該曲目之前，設(shè)置某種情景，讓學(xué)生一邊欣賞一邊隨節(jié)奏晃動(dòng)身體模仿小船隨波蕩漾的動(dòng)作，感受三拍子展現(xiàn)出均勻、晃動(dòng)的節(jié)奏，仿佛小船隨波蕩漾的情景。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中生合唱排練策略和訓(xùn)練實(shí)踐，教師可以嘗試將合唱曲目進(jìn)行多次播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)相關(guān)音色及音準(zhǔn)，注重訓(xùn)練效率;針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需要重視對(duì)于合唱技巧的教授，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科自信，激發(fā)學(xué)生的課堂參與，化枯燥為有趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于合唱學(xué)習(xí)及演唱的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;設(shè)置某種情景，調(diào)整演唱者在演唱過(guò)程情感把控，達(dá)到對(duì)于作品的極佳詮釋。

參考文獻(xiàn)：

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