全面推進(jìn)高校課程思政體系化建設(shè)

施慧慧

摘 要：黨的十八大以來(lái)，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進(jìn)一步明確和加強(qiáng)，但全國(guó)高校對(duì)課程思政科學(xué)體系化建設(shè)的認(rèn)識(shí)仍有所欠缺。本文梳理了國(guó)內(nèi)五所高校的課程思政經(jīng)驗(yàn)舉措，提出通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、立足優(yōu)勢(shì)特色、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等全面推進(jìn)高校課程思政體系化建設(shè)，

關(guān)鍵詞：高校 課程思政 體系化

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在接受人民網(wǎng)采訪時(shí)表示，要讓課程思政建設(shè)在全國(guó)高校刮起一股新風(fēng)。

一、高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

有關(guān)高校思想政治教育的一系列政策指示，為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向。全國(guó)高校不僅在認(rèn)識(shí)上得到了提升，而且在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。但是也可以看到對(duì)課程思政的本質(zhì)與作用、內(nèi)容與形式、問(wèn)題與原因、方法與路徑等方面還缺少科學(xué)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索。比如專業(yè)教育和思政教育融合度不高，結(jié)合度;不緊，“兩張皮”的問(wèn)題;比如沒(méi)有將課程思政當(dāng)作一項(xiàng)專門(mén)工作來(lái)系統(tǒng)布置，導(dǎo)致師生對(duì)課程思政具體內(nèi)涵存在認(rèn)識(shí)誤區(qū);比如教學(xué)模式上出現(xiàn)了生搬硬套、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法和形式等[1]。

二、高校課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)案例——以清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)為例

1.推進(jìn)專業(yè)思政同向同行，發(fā)揮課程思政育人功能

清華大學(xué)充分利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，整體推進(jìn)課程思政建設(shè)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能。把學(xué)生的思想道德教育放在專業(yè)課的頭等位置，并貫穿課程始終。通過(guò)高校青年教師教學(xué)比賽，探索課堂教學(xué)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、專業(yè)育人”的目標(biāo)。同時(shí)注重發(fā)揮專業(yè)課教師的引導(dǎo)性和示范作用，做學(xué)生追夢(mèng)途中的“擺渡人”。

2.堅(jiān)持五位一體建設(shè)目標(biāo)，著力完成七大建設(shè)任務(wù)

復(fù)旦大學(xué)制定了課程思政體系建設(shè)實(shí)施方案，提出五大建設(shè)目標(biāo)：構(gòu)建新型課程思政課程體系;構(gòu)建以“三集三提”為基礎(chǔ)的課程思政方法體系;構(gòu)建課程育人的質(zhì)量提升體系;構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍體系;構(gòu)建推動(dòng)和保障課程思政建設(shè)的制度體系。提出基于圈層效應(yīng)要完成的七大建設(shè)任務(wù)：在核心層建好思想政治理論課示范課程;在中間層建好“中國(guó)系列”課程;建好綜合素養(yǎng)課程;建好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程;在輻射層重點(diǎn)加強(qiáng)“三十百加一（醫(yī)）”示范工程建設(shè);全面推廣“三集三提”做法;完善教材建設(shè)、使用和管理體制機(jī)制。

3.堅(jiān)持立德樹(shù)人思想引領(lǐng)，建設(shè)課程思政平臺(tái)陣地

南京大學(xué)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人;堅(jiān)持在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫;堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極建設(shè)課程思政主陣地，暢通主渠道，強(qiáng)大主隊(duì)伍，成立南京大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心，加強(qiáng)課程思政的理論研究，研究符合各個(gè)學(xué)科落實(shí)課程思政的路徑與方法，為教師提供咨詢與服務(wù)。強(qiáng)化知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，涌現(xiàn)出一批以天文與空間科學(xué)學(xué)院李向東教授《宇宙簡(jiǎn)史》為代表的“課程思政”金課。

4.發(fā)揮“三地一窗口”政治優(yōu)勢(shì)，打造德育共同體

浙大黨委書(shū)記任少波說(shuō)：“高水平思政為中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)提供強(qiáng)大思想保證，浙大堅(jiān)持德育制度化、平臺(tái)一體化、資源校本化、思政生活化，在鑄魂育人中構(gòu)建‘德育共同體?！闭憬髮W(xué)充分發(fā)揮地處浙江“三個(gè)地”和“重要窗口”的政治優(yōu)勢(shì)，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。在馬克思主義學(xué)院，先后在余姚梁弄、金華浦江、嘉興南湖、湖州安吉等設(shè)點(diǎn)，開(kāi)辟了46個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地;在理工科專業(yè)上，浙大把大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)文化結(jié)合，推出“數(shù)說(shuō)唐詩(shī)宋詞”的活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化在數(shù)字時(shí)代大放異彩，把深厚的文化自信通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播出去;在地處舟山群島新區(qū)的海洋學(xué)院，浙大專門(mén)開(kāi)設(shè)了“甲板上的思政課”，青年學(xué)子切身感受到海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要性與緊迫性。

5.推進(jìn)“五個(gè)思政”建設(shè)，構(gòu)建課程思政大格局

武漢大學(xué)積極推進(jìn)學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政和環(huán)境思政“五個(gè)思政”建設(shè)，引導(dǎo)師生堅(jiān)定責(zé)任使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持抗疫與育人“兩手抓”，打造課程思政“價(jià)值鏈”，堅(jiān)持專業(yè)教育與思政教育“深融合”，構(gòu)筑課程思政“強(qiáng)磁場(chǎng)”，打造了一門(mén)由6位院士共同講授的面向大一新生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《測(cè)繪學(xué)概論》，被學(xué)生們稱為“最奢侈基礎(chǔ)課”。此外，武漢大學(xué)強(qiáng)化專業(yè)課教師與思政課教師合作教學(xué)，構(gòu)建課程思政“大格局”

三、全面推進(jìn)高校課程思政體系化建設(shè)的主要舉措

課程思政工作涉及全校整體性的工作體系，全面推進(jìn)高校課程思政體系化建設(shè)需要從體制機(jī)制、組織保障、教學(xué)環(huán)節(jié)、隊(duì)伍多方面發(fā)力。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

首先是建立工作格局，要在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成各部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)、共同參與的工作格局，從政治、組織、思想上落實(shí)責(zé)任、明確任務(wù)，形成課程思政的保障體系。其次是明確目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，課程思政建設(shè)工作的目標(biāo)是全面提高人才培養(yǎng)能力，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹(shù)人成效進(jìn)一步提高。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.立足優(yōu)勢(shì)特色

高校課程思政建設(shè)首先要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，比如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程要幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等相結(jié)合的維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程要培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng);教育學(xué)類專業(yè)課程要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想等。其次要立足地域特色，如浙江作為中國(guó)革命紅船起航地、改革開(kāi)放先行地和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想重要萌發(fā)地、新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口，孕育了豐富的精神文化。浙江省各大高校可以充分發(fā)揮地處浙江“三個(gè)地”和“重要窗口”的政治優(yōu)勢(shì)，整合思政類課程中關(guān)于浙江精神的板塊內(nèi)容推出系統(tǒng)的浙江主題課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浙江文化、浙江精神的系統(tǒng)性與深入性了解，以課堂理論構(gòu)建思想框架，以實(shí)地教學(xué)促進(jìn)主題教育。