高中通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐困惑與應(yīng)對措施

劉昭揚(yáng)

摘 要：通過分析高中通用技術(shù)實(shí)施現(xiàn)狀，實(shí)際中遇到認(rèn)識偏差、教師知識儲備不足等，針對這些問題提出具體的解決措施，推動高中通用技術(shù)課程順利開展，培養(yǎng)與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教學(xué)困惑 應(yīng)對措施

普通高中通用技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，通過親身參與，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，通過合適理念與方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。但實(shí)際教學(xué)中受到各類因素影響，通用技術(shù)教學(xué)中依然存在一些問題[1]。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.課程重視度不足

新高考方案實(shí)施后，很多地區(qū)通用技術(shù)課程只是第三批本科錄取院校的高考科目，第一批與第二批并沒有納入高考分?jǐn)?shù)，意味著學(xué)生、教師及家長都重視這門課程，不愿意花費(fèi)時間在這門課程上，甚至很多學(xué)生直接放棄這門課程。學(xué)校與家長對這方面的重視度不足，教師也不能準(zhǔn)確認(rèn)識這門課程，無法把握本質(zhì)，如展示手工制作、圖片等，要求學(xué)生小發(fā)明、小制作，這就是認(rèn)知偏差的體現(xiàn)[2]。

2.教師專業(yè)性不足

通用技術(shù)作為一門新學(xué)科，大部分教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)，很多學(xué)校的通用技術(shù)課程由其他科任教師擔(dān)任，很少直接從社會上聘請具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。同時，雖然學(xué)校與相關(guān)部門組織通用技術(shù)教師培訓(xùn)，但培訓(xùn)形式以講座為主，缺少連續(xù)性，教師無法在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，無法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程資源有限

高中通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，注重人物之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。這種課程理念下，單純的教材、有限場地、器材等無法滿足教學(xué)需求。如果教師教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)思路，將教學(xué)內(nèi)容局限在教材上，完成教材內(nèi)容教授即可，那么就無法實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)問題的解決措施

1.提高課程重視度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是我國教育發(fā)展的未來，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置足夠的技術(shù)課程的課時、監(jiān)督技術(shù)課程教學(xué)工作的開展， 可以在實(shí)驗(yàn)室上加大投入，讓學(xué)生真正地了解技術(shù)產(chǎn)品。同時，對教授通用技術(shù)的教師與傳統(tǒng)課程的教師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課列入教師考核與評價的范圍，從而提高教師對這門課程的重視度。

通用技術(shù)這一門課程并不只是簡單地去學(xué)習(xí)知識，更重要的是要透過這些本質(zhì)去更深刻的了解其內(nèi)涵，培養(yǎng)高中生們的技術(shù)能力和素養(yǎng)，教師要加大整合力度，通過設(shè)計學(xué)習(xí)以及操作學(xué)習(xí)的這些形式來引導(dǎo)他們更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)作為一種交流和表達(dá)的工具，使每個學(xué)生都可以在通用技術(shù)論壇和BBS上上傳作業(yè)和綜合報告，并在網(wǎng)上進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也可以作為一種學(xué)習(xí)工具。在通用技術(shù)中，有許多關(guān)鍵和困難的內(nèi)容和各種專業(yè)知識。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課程實(shí)施的主體，然而教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，生活常識缺乏，在通用技術(shù)課堂上僅用有限的知識講解是不夠的。要改變這種情況，就要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，提高他們的自身專業(yè)素養(yǎng)。一方面教師自身要不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，各級教育行政部門可以加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)每位教師的素養(yǎng)程度，對其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)， 滿足不同層次教師的需要，要求教師積極參與其中，對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題全面剖析， 不再為學(xué)生講授空而大的理論。

在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生，對于該門課程教學(xué)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和意義，這在無形中又一次增加教師的教學(xué)難度，而要解決這些問題，首先要吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極主動參與到該門課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。所以關(guān)鍵還是在于如何調(diào)動學(xué)生積極性，這需要教師盡可能利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)校走廊、展柜等顯眼處設(shè)置通用課程宣講欄、板報，或者分發(fā)宣傳單等，使學(xué)生對該門課程重要性進(jìn)行了解。同時，在開展教學(xué)活動時，教師也要積極投入其中，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象，認(rèn)識自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏，而且要及時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有目的引導(dǎo)學(xué)生，使他們思考問題時能夠多角度、多方向，如此，才能真正激發(fā)他們對于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性[3]。

3.開發(fā)利用課程資源

高中這一階段，學(xué)生們的創(chuàng)造力正處于發(fā)展的階段，而且他們的邏輯思維能力也在逐漸得到提高，且通用技術(shù)是立足于生活實(shí)踐的，學(xué)生們要憑借自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷來更好地去學(xué)習(xí)這門課程，在學(xué)習(xí)中動手實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地去學(xué)習(xí)。教師針對這一情況，在日常的教學(xué)活動安排中要不斷地去鼓勵他們進(jìn)行想象思考，不斷激發(fā)他們發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)該營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞通用技術(shù)課程的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，可以借助一系列的設(shè)計和試驗(yàn)等活動，提高他們的動手操作能力以及探究能力。

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，最主要的內(nèi)容便是課程資源的開發(fā)和利用，這也是高中開展通用技術(shù)教學(xué)的主要目的。只有借助豐富的、各式各樣的課程資源，才能使整個課堂教學(xué)活躍起來，如此幫助學(xué)生培養(yǎng)自身思維能力、創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐的操作能力，使整個教學(xué)不再是紙上談兵。而且學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)室資源充分利用起來，包括物理、化學(xué)、生活和信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室與現(xiàn)有儀器、藥品、工具等。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，敢于實(shí)踐，借助日常生活中一些常見物品進(jìn)行自主設(shè)計，同時學(xué)校也可向教育部申請一部分經(jīng)費(fèi)扶持，作為購買儀器、藥品、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、外出實(shí)踐、參觀的基礎(chǔ)，比如組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀工廠、科技展覽館等，盡可能多的進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

結(jié)語

總之，高中通用技術(shù)作為一門新的學(xué)科，雖然教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，但只要教師、學(xué)校及家長可以提高重視度，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富課程資源，就能大幅度提升通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫愛霞.高中通用技術(shù)教學(xué)課程設(shè)計相關(guān)問題研究[J].中國校外教育，2020（05）：74+78.

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[3]金榮.新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（35）：33-34.