趣味音樂課堂—踏歌起舞

王小岸

摘 要：隨著新課改對(duì)教學(xué)要求的逐漸抬高，音樂學(xué)科作為拔高學(xué)生審美能力的重要科目，在現(xiàn)階段的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升都起到了正向的作用。趣味教學(xué)作為當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)模式積極和音樂學(xué)科進(jìn)行嵌套，能夠有效地提高音樂學(xué)科的教學(xué)水平。本文就趣味音樂課堂—踏歌起舞為切入點(diǎn)，將音樂和舞蹈有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)音樂綜合素養(yǎng)的拔高。

關(guān)鍵詞：趣味課堂 音樂 小學(xué) 舞蹈 教學(xué)

引言

當(dāng)前，新課改的要求細(xì)化越來越詳實(shí)具體，學(xué)生個(gè)體的綜合能力成了學(xué)課開設(shè)的重要原因，傳統(tǒng)音樂課堂受到了來自主學(xué)科的定向亞壓迫，學(xué)生自發(fā)認(rèn)為音樂學(xué)科是一門無關(guān)緊要的課程，對(duì)課程內(nèi)容以及課程模式都不會(huì)關(guān)注。隨著趣味教學(xué)在音樂學(xué)科中的導(dǎo)入，教師一改教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重心偏移至提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，不再簡(jiǎn)單的循規(guī)蹈矩地照本宣科。此外，教師的創(chuàng)新能力在趣味音樂課堂中得以施展，教師可以自省設(shè)計(jì)學(xué)生需要的、想要的課堂內(nèi)容，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將舞蹈作為音樂的載體，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在身體的延展過程中感受音樂的魅力[1]。

一、趣味音樂課堂概述

趣味音樂課堂是現(xiàn)行的較為先進(jìn)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師能夠有效利用學(xué)生的偏好、性格、社交等資源展開教學(xué)備課，備課內(nèi)容的具體表現(xiàn)容易受到學(xué)生的青睞，課堂表現(xiàn)和課堂效率都會(huì)得到提升，尤其是對(duì)于音樂學(xué)科，趣味課堂作為調(diào)動(dòng)課堂氛圍的重要方式幫助學(xué)生過度學(xué)科之間的差異，調(diào)試學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生充分享有音樂學(xué)科帶來的審美體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力以及集體凝聚力都有好處。舞蹈和音樂課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能借由舞蹈來掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，小學(xué)生的身心具處在較為稚嫩但創(chuàng)新能力較為蓬勃的時(shí)期，讓學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行學(xué)科過度，不僅讓學(xué)生的身體機(jī)能得到修淇，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)中，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，也幫助音樂學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶得到了有效強(qiáng)化。踏歌起舞相較于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看不僅僅是增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，更重要的教師能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，不再局限于傳統(tǒng)的課堂以及教材文本的束縛，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可以和學(xué)生互動(dòng)，甚而班級(jí)可以和學(xué)?；?dòng)，打破了音樂學(xué)科相對(duì)孤立的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性化需求、綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力的提升都成了踏歌起舞在小學(xué)音樂課堂開展的必要因素[2]。

二、趣味音樂課堂—踏歌起舞的具體應(yīng)用

1.依托舞蹈載體進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂有治愈心靈、放松身心的作用，在以往的音樂課堂中就采取過組織游戲活動(dòng)的方式來吸引學(xué)生的注意力，但是單純的語言、視覺刺激并不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生還是喜歡以動(dòng)態(tài)的形式參與到課堂中，踏歌起舞就具備了讓學(xué)生動(dòng)起來的要素，教師可以通過構(gòu)想多樣化的結(jié)合音樂舞蹈的游戲活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生課堂內(nèi)容，還能夠有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，又唱又跳且富有趣味性、競(jìng)技性的課堂模式能夠最大程度為學(xué)生服務(wù)。

2.在舞蹈中兼用簡(jiǎn)單發(fā)聲樂器增學(xué)生個(gè)體互動(dòng)性

傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容雖然覆蓋了對(duì)樂器的粗略認(rèn)知和學(xué)習(xí)，但并不能讓學(xué)生感同身受律動(dòng)的含義，在踏歌起舞的過程中兼顧樂器的使用的，能讓學(xué)生身體力行地感知節(jié)奏和律動(dòng)的關(guān)系。在具體教學(xué)過程中，教師可以采用的樂器盡量是體積小、發(fā)聲方式簡(jiǎn)單的樂器，形如響板、三角鈴等，這類簡(jiǎn)單樂器學(xué)生一來可以駕馭，二來學(xué)生在載歌載舞的過程中能夠以把持。采用了樂器勢(shì)必課堂表現(xiàn)會(huì)顯得有些嘈雜，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找節(jié)拍，跟著節(jié)拍舞動(dòng)，尋找節(jié)奏切入點(diǎn)，將發(fā)聲樂器的發(fā)聲和舞動(dòng)的節(jié)點(diǎn)的相結(jié)合，讓學(xué)生感知音樂，在音樂中增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和互動(dòng)性。

3.采用多媒體手段教師帶領(lǐng)學(xué)跳，松快學(xué)生緊繃思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的形象較學(xué)生相對(duì)有疏離感，學(xué)生在面對(duì)教師的授課只能秉承著尊重不敢和教師有逾矩的互動(dòng)，音樂課堂本應(yīng)該是教師和學(xué)生相處最松快的課程，課堂氛圍也應(yīng)當(dāng)是最為清新明快的，但是別的學(xué)科的相對(duì)死板的教學(xué)氛圍壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生思維產(chǎn)生了定式。音樂教師在滲透趣味音樂課堂時(shí)可以借由多媒體手段，為學(xué)生播放一些互動(dòng)性、示范性較強(qiáng)的優(yōu)秀課堂案例，讓學(xué)生預(yù)先感知課堂的變化，在通過教師帶領(lǐng)學(xué)跳的方式創(chuàng)設(shè)松快學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的壓抑思維，采納學(xué)生的喜好要求，在完成課程進(jìn)度的情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇音樂來進(jìn)行班級(jí)排舞的活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的利用[3]。

結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)中積極嵌套趣味教學(xué)能夠有效地拔高課堂效率，教師的創(chuàng)新能力在趣味音樂課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要作用，幫助學(xué)生通過舞蹈的形式和音樂產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地參與到課堂活動(dòng)中，在松快的環(huán)境拔高綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]凌麗莎.通過開展音樂游戲，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（6）：114.

[2]于亞平.小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)中的趣味性策略探討[J].中國民族博覽.2018（05）.

[3]魏英.音樂凈化心靈，旋律喚醒靈魂——小學(xué)音樂教學(xué)的“趣味性”思考[J].新課程（綜合版）.2019（05） .