“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文的智慧課堂模式的探析

林霞

【摘? 要】? “互聯(lián)網(wǎng)+”新模式逐漸興起，為各行各業(yè)注入新的活力與方式，而在教育領(lǐng)域，伴隨素質(zhì)教育教學與新課程標準改革的不斷推行，通過“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的模式打造智慧課堂已經(jīng)成為一種趨勢。這種新的模式能夠給傳統(tǒng)課堂帶來別樣的體驗。對提高學生學習的積極性以及對增強學生自主學習和創(chuàng)新思維具有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;智慧課堂;模式探析

在互聯(lián)網(wǎng)教育新模式之下給現(xiàn)在的課堂帶來了活力，現(xiàn)在我們所提倡的智慧課堂就是依托于科技技術(shù)。通過這一全新的教育模式不僅可以提高我們國家的先進教育水平，還可以提高老師的教學水平和質(zhì)量，與此同時還可以吸引學生的注意力，提高學生學習積極性和興趣。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富傳統(tǒng)教學內(nèi)容

未來向著信息化的方向不斷發(fā)展，科學信息技術(shù)普及程度越來越高，教學方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂變成了電子的移動課堂?，F(xiàn)代化發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)使得資源的獲取更加便捷和多樣化，使得教師和學生，在資源獲取方面不再受制于時間和空間，可以采用多個渠道對教學資源進行獲取。例如進行多媒體教學展開，利用電子白板，翻轉(zhuǎn)課堂等等。利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)及時與他人進行溝通，讓學生之間充分學習他人的教學方法，借鑒他人學習的先進經(jīng)驗，除此之外，還可以利用分組教學、分層教學、合作教學、讀寫結(jié)合教學等等，充分調(diào)動學生學習積極性，進而豐富課堂教學手段，從而促進小學語文智慧課堂模式的形成。

二、通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學生學習興趣

小學生年齡都較為幼小，處于小學學習階段的學生們。身心發(fā)展正處于初期階段，對待事物充滿了好奇，容易被新鮮的事物所吸引。在接受事物方面，對于具體的形象事物的感知能力要遠遠大于對抽象概念和文字的感知能力，同時對形象化的事物會產(chǎn)生好感，更加容易接受。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師一方面可以通過網(wǎng)絡找到更有利于學生身心發(fā)展的教學素材，更好地進行課堂語文教學主題展開，另一方面可以通過現(xiàn)代化教育技術(shù)將抽象化的文字描述通過圖片、視頻、動畫等方式將具體的教學內(nèi)容形象化，以此來充分吸引學生上課的注意力，構(gòu)建高效的課堂教學模式。由于在傳統(tǒng)的教學過程中，教師以板書的形式展開教學，學生們在課堂上收到信息的反饋也僅僅是通過教師單方面的進行來開展。學生們的注意力也很容易被其他事物所吸引，課堂上往往會讓學生產(chǎn)生煩悶和抵觸情緒，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學中的豐富課程資源促進課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過多渠道，分層次教學、分組教學、讀寫結(jié)合教學等等，充分調(diào)動學生學習積極性。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”探索智慧課堂應用策略

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托于其強大的信息資源和豐富多樣的信息形式，而在傳統(tǒng)課堂中，由于學生上課資源有限，往往是僅僅從課本上來獲取知識，有可能會導致對知識的理解不夠全面，對所學知識的感悟往往只停留在表面，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過視頻、圖像、音頻等多種豐富的資源，可以讓學生多角度全面理解所學知識。針對這種情況教師們需要實時尋找教學中的素材進行課堂的展開，例如，老師們在講解《靜夜思》這課時教師們利用傳統(tǒng)的教學方式往往只能通過對詩人的介紹以及通過詩的朗誦來讓學生進行學習，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師可以通過網(wǎng)絡尋找詩人李白的相關(guān)圖片，事跡視頻，從而讓學生充分了解到詩人的形象，進而在詩詞講解的過程中，更加深刻地體悟到詩中所蘊含的情感，讓學生們感受到古詩詞中應有的魅力。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用要加強師生間的互動，提升課堂深度。利用互聯(lián)網(wǎng)將課文中原本在紙面上的知識變得可視化。通過音頻視頻資料，化抽象為具體。將知識概念以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)。使課堂知識概念的傳授更加生動形象，讓學生對學習知識充滿激情。比如說在講解五年級的《彩色的非洲》這節(jié)課時，教師讓學生展示自己的預習成果。可以讓學生借助電子設備拍照，預習的成果就可以展示在大屏幕上，還有的學生預習了非洲美麗的風景，還可以通過網(wǎng)絡將文中的美景下載下來。有的學生預習了文中的生詞，同時還將自己不認識的字進行拼音組詞。有的學生對文中的語句中所運用的修辭手法進行了自己的總結(jié)和分析。這些都可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行展示，讓教師可以全面了解學生的學習和預習情況，極大地節(jié)省課堂教學時間，同時也拓展了學生的視野。以及自主學習的能力。

綜上所述，新興概念的提出極大地豐富了傳統(tǒng)教學，有效避免了傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，能夠提高學生學習的積極性以及學生自主學習能力，加強師生間互動交流，為不斷促進這一模式的完善，教師在教學的過程中，應當努力提升自己的教學技能，改變傳統(tǒng)教育觀念。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有效促進小學語文課堂教學的效率提升，保證課堂教學的高效性。

【參考文獻】

[1]黃森.“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，000（012）：20-23.

[2]李秋萍.互聯(lián)網(wǎng)+小學語文的智慧課堂模式探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（020）：1-1.

[3]牛亞梅.“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].語文課內(nèi)外，2019，000（004）：152.