提升高職院校學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果途徑探討

摘 要：今年上半年網(wǎng)絡(luò)授課成為當(dāng)前學(xué)校授課的主要方式。職業(yè)院校也不例外，全國大多數(shù)職業(yè)院校都采用了網(wǎng)絡(luò)授課。但是人們對于網(wǎng)絡(luò)授課的效果褒貶不一。本文結(jié)合自己在網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)踐，就如何提升網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果提出了幾點(diǎn)個人看法，不足之處敬請批評指正。

關(guān)鍵詞：高職院校;網(wǎng)課學(xué)習(xí);效果;途徑

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)院校課堂教學(xué)的方式也越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)成為課堂教學(xué)方式最有力的補(bǔ)充方式。尤其在今年很多高校都采用網(wǎng)絡(luò)授課的模式進(jìn)行云上教學(xué)。而其教學(xué)效果如何？一時間引起人們的廣泛討論。

網(wǎng)課授課即學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。目前全國的高職院校其主要授課方式主要有兩種：第一，借助某個APP軟件進(jìn)行課堂直播（如釘釘直播、騰訊會議等）;第二，利用某個網(wǎng)絡(luò)平臺（如職教云、超星等）建設(shè)好課程后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)缺點(diǎn)分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課提供了技術(shù)支持，為網(wǎng)絡(luò)授課的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)課有自己的優(yōu)勢：更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力;課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，授課資源可以重復(fù)學(xué)習(xí);不授教學(xué)地點(diǎn)的影響，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可開展教學(xué)，應(yīng)對突發(fā)事件效果好。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，自然也存在著一些不足：它無法取代現(xiàn)場教學(xué)的師生互動、生生互動的課堂氛圍;不利于教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行知識傳授的掌控;不利于教師對學(xué)生課堂紀(jì)律的監(jiān)管，對于自制力差的學(xué)生來說，教學(xué)效果很差等等。

因此對于自制力相對較差的高職院校學(xué)生來說，如何有效提升網(wǎng)絡(luò)授課的效果，是值得大家去探討的課題。

二、提升高職院校學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果對策

經(jīng)過近一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)踐，提升高職院校網(wǎng)絡(luò)授課的效果，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行解決：

1.授課方式。

目前很多教師都是采用直播課堂的形式或利用平臺提供資源由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主這樣兩種模式。個人認(rèn)為，采用平臺與直播相相結(jié)合的方式效果會更好。第一，直播內(nèi)容更具針對性。直播課堂能結(jié)合本次課堂教學(xué)內(nèi)容對重、難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理并補(bǔ)充相關(guān)知識，更能夠集中學(xué)生的注意力。第二，結(jié)合平臺分享的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識效果更好。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

無論是直播課堂的教學(xué)內(nèi)容，還是平臺資源的分享，都應(yīng)該以能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動的參與為重點(diǎn)。首先直播課堂的內(nèi)容要精簡，時間不宜過長，一節(jié)課45分鐘左右為宜。因?yàn)閷τ诰W(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注力是有限的，如果時間太長，學(xué)生難免會出現(xiàn)掛課的現(xiàn)象，錯過重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。其次平臺資源的分享，也需要精簡而有針對性。在課程資源建設(shè)過程中，每堂課的資源建設(shè)應(yīng)以知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，教學(xué)資源分享與教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，分享的資源條理明晰：如用于“學(xué)”的資源;用于“測”的資源;用于“互動”的資源等，而不是把收集的所有資源進(jìn)行堆疊推給學(xué)生，資源無序且混亂，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越亂。

3.學(xué)生監(jiān)管。

網(wǎng)絡(luò)課程最難管理的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)管。由于不能面對面的授課，學(xué)生在直播授課中的聽課狀態(tài)還是平臺自主學(xué)習(xí)的管理中都存在很大問題，這也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課效果不好的重要原因之一。如何有效監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)過程：第一，對于直播課堂，教師可以通過課前簽到，隨機(jī)隨時點(diǎn)人回答問題，通過直播連線教學(xué)互動，課后聯(lián)系缺課學(xué)生了解缺課原因等方式了解監(jiān)管學(xué)生在線聽課情況，這樣能有效的提升學(xué)習(xí)效果;第二，針對平臺資源學(xué)生學(xué)習(xí)情況，則通過隨時查看平臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生對資源的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常則應(yīng)及時查找原因，避免學(xué)生逃避學(xué)習(xí)。第三，對于學(xué)生成績考核指標(biāo)的規(guī)定及執(zhí)行必須嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生知道沒有認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)所帶來的后果及對自己就業(yè)的影響。

4.平臺選擇。

現(xiàn)在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺也是挺多的，無論是直播課堂還是網(wǎng)絡(luò)平臺，在選擇時應(yīng)保證資源傳遞的通暢性。如平臺直播課程，不能因?yàn)檫x用的客戶多而出現(xiàn)卡頓;課程資源平臺應(yīng)登錄方便，不會因網(wǎng)絡(luò)容量問題導(dǎo)致平臺崩潰，影響教學(xué)效果。

提倡創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，新型的網(wǎng)絡(luò)授課模式已逐漸得到人們的接受與認(rèn)可。做為傳統(tǒng)授課模式的一種補(bǔ)充，即能應(yīng)對突發(fā)的自然災(zāi)害帶來的學(xué)習(xí)影響，也能為學(xué)生提供更多的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn);即豐富了教師的教學(xué)手段，也順應(yīng)了現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。相信憑著一線教師的智慧與努力，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果也會越來越好。

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作者簡介：

陳永勝，男，（1970-）湖南零陵人，副教授，碩士研究生，研究方向：教育教學(xué)理論、企業(yè)管理方向。