淺析學(xué)前兒童游戲活動(dòng)對(duì)其發(fā)展的影響

解祎煒

摘 要：對(duì)于兒童而言，游戲是他們的“精神支柱”，是他們快樂(lè)的源泉、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)選擇對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育以提升兒童的自身素質(zhì)，而很多人對(duì)學(xué)前教育中的游戲教育存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為游戲是與教育格格不入的，是阻礙兒童接受教育的絆腳石。本文針對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行探析，闡明游戲在學(xué)前兒童教育中發(fā)揮的重要作用以及對(duì)兒童發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 游戲活動(dòng) 綜合素質(zhì)

眾所周知，兒童的興奮點(diǎn)要高于在校學(xué)生以及大部分成年人，好奇心強(qiáng)、注意力不集中、好動(dòng)都是兒童的基本特性，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這些是兒童的缺點(diǎn)，是他們進(jìn)步和發(fā)展的障礙，可實(shí)際上這些都是兒童的天性，合理培養(yǎng)運(yùn)用這些天性可以讓兒童更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，兒童好奇心強(qiáng)，專注度也會(huì)相對(duì)更高，讓兒童專注地觀察某一現(xiàn)象并讓其表達(dá)想法，可以更好地開(kāi)發(fā)兒童的思維，讓兒童在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)受教育。對(duì)于學(xué)前兒童教育來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)是最合適的教育手段，不僅可以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能得到顯著教育效果。

一、學(xué)前教育緊貼生活

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的認(rèn)知都來(lái)源于生活，因此學(xué)前教育不能太過(guò)抽象，應(yīng)建立在兒童能夠理解的基礎(chǔ)上。首先教師可以通過(guò)兒童身邊的物品展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)拓兒童的動(dòng)手能力和游戲能力，可以先從最簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始。例如，教師安排兒童分組進(jìn)行游戲，小組合力拼拼圖或搭積木，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。兒童們?cè)谶M(jìn)行游戲的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生矛盾和摩擦，教師則需要進(jìn)行調(diào)解和換組以保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。兒童的注意力容易被轉(zhuǎn)移，但好奇心極強(qiáng)，教師可以安排兒童回家進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植，給兒童分發(fā)種子，讓兒童每天觀察種子的變化，半個(gè)月后讓兒童將植物帶到課堂來(lái)，大家共同觀察彼此種子的變化和區(qū)別。也可以鼓勵(lì)兒童增加戶外運(yùn)動(dòng)，讓大家暢所欲言，各自講解自己在戶外的見(jiàn)聞。教師可以將其布置成作業(yè)，讓兒童外出時(shí)多關(guān)注路邊花朵的顏色，天空中云朵的形狀，街道上行人的穿著打扮等，豐富兒童的戶外運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)兒童的觀察能力，也可以提升兒童的欣賞品位。在兒童講述完各自的所見(jiàn)所聞后，教師可以挑選幾個(gè)代表性強(qiáng)的物品、建筑等進(jìn)行課堂問(wèn)答討論。例如，有的兒童表示自己看到過(guò)花叢中很多蝴蝶蜜蜂落在花朵上，教師則可以講解蜜蜂采蜜的過(guò)程，讓兒童下次再去進(jìn)行更細(xì)致的觀察，并叮囑他們不可以傷害花草，只能靜靜地觀察。這樣不僅可以豐富兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫兒童養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生物的習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的日常生活習(xí)慣。

知識(shí)的靈感來(lái)源于生活，無(wú)論對(duì)誰(shuí)而言，靈感的迸現(xiàn)都來(lái)自于日常生活的細(xì)節(jié)。對(duì)于兒童而言，需要靈感的時(shí)候則是在完成教師布置的表達(dá)作業(yè)時(shí)。作業(yè)的呈現(xiàn)方式并不僅指寫(xiě)作，演講也是其中之一，這些作業(yè)十分考驗(yàn)兒童的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，兒童需要對(duì)自己想要表達(dá)的東西進(jìn)行邏輯整理，還要穩(wěn)定自己的緊張情緒，最終將完整的觀點(diǎn)表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以安排兒童從周圍事物尋找入手點(diǎn)，例如讓兒童在閑暇時(shí)間觀察公園里的乒乓球臺(tái)、圍棋桌等，觀察參加競(jìng)技的人們和圍觀的人們分別都是怎樣的表情、怎樣的動(dòng)作神態(tài)等，再回到課堂上與大家討論;也可觀察馬路邊的路牌與停車情況的關(guān)系。觀察可以獨(dú)自進(jìn)行也可組隊(duì)進(jìn)行?；氐秸n堂中，教師可以針對(duì)這類社會(huì)常識(shí)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。

二、教育中合理穿插游戲內(nèi)容

對(duì)兒童而言，游戲是最快樂(lè)的時(shí)光，兒童的日常大多數(shù)時(shí)間都在游戲，教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)應(yīng)注重加入游戲活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以穿插大量情景教學(xué)法和角色扮演法，這些都可以讓兒童有身臨其境的代入感，讓其快速投入游戲中，鍛煉其兒童實(shí)踐能力和個(gè)人素養(yǎng)。例如，小朋友們都愛(ài)玩的“過(guò)家家”游戲，教師也可以加入進(jìn)來(lái);也可以將格局變得更大，從“家庭”環(huán)境轉(zhuǎn)換成社會(huì)中的情景，便利店、餐廳也可以。教師首先將可以被替代的物品利用手邊相似的物品進(jìn)行替代。例如，超市柜臺(tái)可以用置物柜替代，收銀臺(tái)可以用講臺(tái)替代，兒童日常的玩具則用來(lái)替代購(gòu)物柜臺(tái)中的各類商品，具體被替代為何物則要迎合兒童的想象，教師配合即可，人物也不需要過(guò)分固定，收銀員、顧客、導(dǎo)購(gòu)人員等角色可互相轉(zhuǎn)換，以增加角色扮演游戲的靈活性，兒童們也可以根據(jù)自己的想象和喜好管理人物關(guān)系。此類角色扮演的教育方法主要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的個(gè)人素質(zhì)，教師則需要觀察學(xué)生是否禮貌待人，購(gòu)物時(shí)遇到臨時(shí)想要放棄的貨物怎樣處理，結(jié)賬時(shí)的表現(xiàn)是否得體，為確定日后著重管理學(xué)生的哪些方面進(jìn)行教育準(zhǔn)備。

三、游戲過(guò)程中培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)

審美質(zhì)量體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，兒童對(duì)顏色、形狀、圖案等的認(rèn)知是十分模糊的，需要后天一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)。學(xué)前教育階段是最好的培養(yǎng)時(shí)期，此時(shí)兒童的學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松，正是培養(yǎng)各方面素養(yǎng)的優(yōu)良時(shí)機(jī)。審美方面的培養(yǎng)存在一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人的審美都存在差異，因?yàn)槊總€(gè)人的思想都不同，看待事物的角度也不同，不能進(jìn)行集中培養(yǎng)，因此教師在教育過(guò)程中應(yīng)及時(shí)關(guān)注兒童的體驗(yàn)差異，及時(shí)對(duì)審美存在偏差的兒童進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以列舉大家耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)人物，人物性格差異應(yīng)大一些，對(duì)比強(qiáng)一些，讓大家分析不同人物的形象和善惡美丑，讓兒童明辨是與非，逐漸形成健全人格，來(lái)對(duì)應(yīng)正確的價(jià)值觀。

身體機(jī)能是兒童發(fā)展的根本。兒童熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，身體成長(zhǎng)十分迅速，并且大多數(shù)兒童都熱愛(ài)游戲，所以在游戲過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)可以鍛煉肌肉骨骼，促進(jìn)身體發(fā)育，促進(jìn)血液循環(huán)，可以提升身體素質(zhì)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易遇到很多問(wèn)題，比如在跑跑跳跳中誤傷自己或同伴。很多兒童在日常游戲中容易產(chǎn)生矛盾，由于認(rèn)知不夠健全，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而“大打出手”。教師應(yīng)為此準(zhǔn)備全套的應(yīng)急措施，構(gòu)建和睦的課堂氛圍，當(dāng)兒童之間產(chǎn)生矛盾時(shí)要及時(shí)制止，課后分別進(jìn)行談話。現(xiàn)在的課程中大量加入體育活動(dòng)，除了基礎(chǔ)的早操以外，課后活動(dòng)和體育課程都十分齊全，目的就在于增加兒童戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，保證其可以呼吸到新鮮空氣，并穩(wěn)定兒童每天的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)兒童健康發(fā)展，讓兒童的身體在運(yùn)動(dòng)中發(fā)育，增進(jìn)新陳代謝，提升個(gè)人身體素質(zhì)。

四、小結(jié)

總而言之，針對(duì)在學(xué)前教育中加入游戲活動(dòng)這一行為得不到家長(zhǎng)肯定這一問(wèn)題，本文著重點(diǎn)明了游戲活動(dòng)帶來(lái)的益處，重點(diǎn)表達(dá)了學(xué)前教育的意義以及游戲?qū)和粘Ｉ詈蛯?lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中可以讓孩子“贏在起跑線”，可不合適的教育方法會(huì)適得其反。游戲是兒童的天性也是權(quán)利，對(duì)兒童提高自身素養(yǎng)、情感、體能、智力等都有很大作用，教師與家長(zhǎng)共同配合做好學(xué)前兒童教育活動(dòng)可以為兒童成長(zhǎng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為兒童日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

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（作者單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)）