幫助學(xué)困生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科自信提高學(xué)習(xí)效率

楊旭冉

摘要：關(guān)于如何解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況一直都是教育教學(xué)界的一大難題。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和升學(xué)情況。本文將從幫助高中學(xué)困生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和效率方面進(jìn)行探討，希望可以為教師的教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;英語(yǔ)學(xué)科;學(xué)習(xí)自信

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面一直存在一些問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)自信，這導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率一直以來(lái)都得不到有效的提升。提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況是教師教學(xué)中一定要加以重視的一個(gè)問(wèn)題，完成了學(xué)困生的轉(zhuǎn)換整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能夠得到顯著的提升。

一、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率的意義

學(xué)困生群體一直都是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素，提升這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率一直是值得教師需要探索的教學(xué)模塊。這一部分學(xué)生存在不可小覷的潛能，只有擁有了學(xué)習(xí)自信學(xué)生才能夠探索出更多有效的學(xué)習(xí)方式，并且積極融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)得到提升會(huì)幫助學(xué)校整體英語(yǔ)成績(jī)的提升和進(jìn)步，為學(xué)校贏得更好的聲譽(yù)，使學(xué)校的教育教學(xué)相關(guān)管理得到明顯的提高，并且將實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的研究成果上升到理論層次，也能幫助到其他教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行[1]。從更大一個(gè)層面來(lái)講，關(guān)注好學(xué)校學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)和層次。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多關(guān)心一下學(xué)困生的情況，多給予學(xué)困生一些愛(ài)少一些斥責(zé)一定會(huì)取得良好的成效。一部分學(xué)困生在學(xué)校長(zhǎng)期沒(méi)有受到老師的關(guān)注缺乏學(xué)習(xí)的自信早早離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)會(huì)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化體系、社會(huì)穩(wěn)定程度……帶來(lái)一些不良的影響，只有做好這一部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化我們的社會(huì)發(fā)展才能更加穩(wěn)固。

二、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

1.信息導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一個(gè)主要原因就是對(duì)課堂教授的英語(yǔ)知識(shí)不感興趣，很難在課堂上耐下性子學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，興趣是最好的老師，學(xué)生感受到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)集中自身的精力主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中[2]。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每一單元涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)不同英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入不同的相關(guān)知識(shí)。如今每個(gè)教室都配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中，可以借助這些設(shè)備信息導(dǎo)入對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)背景介紹，或者其他相關(guān)知識(shí)的涉及，教學(xué)信息是否導(dǎo)入得當(dāng)直接影響到學(xué)生們對(duì)閱讀課堂的興趣和投入程度。在傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往只是采取口授形式對(duì)本篇閱讀文本主要信息進(jìn)行講解，但是這樣的口授形式效果不理想，很難引起學(xué)生的興趣。

以北師大出版社出版的高中必修英語(yǔ)第一冊(cè)《LIFE CHOICES》為例，這一單元涉及到的知識(shí)主要是關(guān)于人生選擇的話題，以高中這個(gè)新的學(xué)習(xí)階段為主題展開(kāi)論述。教師可以在課前借助多媒體設(shè)備對(duì)高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的要求，高中與初中的不同等知識(shí)進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生真切的感受到如今自己是處于一個(gè)全新的階段，會(huì)面臨更多的選擇和挑戰(zhàn)，需要對(duì)自己接下來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃。這樣的課堂導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.突出難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握

學(xué)困生受自身水平的限制和影響，對(duì)每堂課的重難點(diǎn)知識(shí)把握不到位，不清楚自己需要掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)。教師英語(yǔ)課堂教授的過(guò)程當(dāng)中一定要突出重難點(diǎn)，著重花時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、指導(dǎo)，這樣學(xué)困生才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如今信息化教學(xué)成為教學(xué)的一種新模式，信息化教學(xué)之下衍生的一種新的教學(xué)模式就是微課教學(xué)，微課可以幫助教師對(duì)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行著重地講解，從而幫助學(xué)生理解。在每堂英語(yǔ)課上總會(huì)有一些生僻詞匯、短語(yǔ)和句式會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，微課可以有重點(diǎn)地對(duì)這些詞匯、短語(yǔ)的用法和句式的解析進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂形式不僅節(jié)省了老師大量的精力和時(shí)間，而且效果也會(huì)比較理想。

以北師大出版社出版的高二英語(yǔ)第三冊(cè)《ART》這一單元知識(shí)為例，教師在授課時(shí)需要對(duì)這一個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行提前熟悉和備課，這樣才能夠確保自己在英語(yǔ)課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解。這一單元的教學(xué)重難點(diǎn)是掌握名詞性從句的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用。教師在課上直接對(duì)本節(jié)課重要的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明確自身應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)。并且在read and explore 這個(gè)模塊的閱讀當(dāng)中找出每一個(gè)主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句，向?qū)W生講授名詞性從句的種類(lèi)、用法和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。

3.分層教學(xué)，有針對(duì)性指導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況和水平也存在較大的差距，采取一刀切的教學(xué)不能夠滿足班級(jí)整體學(xué)生的發(fā)展，這樣的教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生不能得到進(jìn)一步地提升，而學(xué)困生跟不上教師的講課節(jié)奏，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面[3]。這時(shí)教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的教學(xué)方式，將不同水平層次的學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幫助學(xué)困生養(yǎng)成正確的聽(tīng)課習(xí)慣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與重視，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中逐步幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變聽(tīng)課習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能夠幫助提升課堂教學(xué)的質(zhì)量而且還能夠幫助更多的學(xué)困生取得更高層面的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡碧.高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題分析與轉(zhuǎn)化思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：18-19.

[2]王淑芳.激發(fā)高中英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].科技視界，2020（14）：123-125.

[3]張興榮.基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].成才之路，2020（02）：142-143.