初中英語趣味教學(xué)談

張艷鳳

英語是什么東西？有人用5句話來形容學(xué)生的語言能力就是：聽起來云里霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。

從事英語教學(xué)有五年了，深深的感受到，英語不是教出來的而是學(xué)出來的。只有學(xué)生自己主動學(xué)了，才會學(xué)好英語。每一天與學(xué)生在一起，共同學(xué)習(xí)英語的同時，也在不斷地思考，怎么提高英語綜合運用能力。以下是我通過學(xué)習(xí)與思考總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

一、英語教學(xué)之聽力

聽力是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能之一，也是學(xué)生最感困難的一項技能。如何在教學(xué)中解決這些問題，提高學(xué)生的聽力水平呢？

聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。課堂教學(xué)是一個多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過程，這個過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次讓學(xué)生分步聽，進行聽力基本訓(xùn)練。整體性聽是在聽力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進行的聽的活動。分散訓(xùn)練主要是分散于詞匯、句型、語言、課文教學(xué)中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學(xué)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但是分散訓(xùn)練時間短，不能就聽本身的練進行系統(tǒng)指導(dǎo)和安排，所以學(xué)生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓(xùn)練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導(dǎo)。

2.以訓(xùn)練為主線，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。在教學(xué)中堅持“以訓(xùn)練為主線”的原則。堅持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，堅持每天進行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序為：單詞—句—句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復(fù)進行;聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等;聽句組就是聽連貫話語，主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。

在聽力教學(xué)中，注重加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)聽力的基本方法，提高學(xué)習(xí)技能。具體方法如下：（1）做準(zhǔn)備?？焖贋g覽材料，捕捉文字信息，預(yù)測聽力內(nèi)容，為聽錄音做好準(zhǔn)備。（2）強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號等。（3） 抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯(lián)系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。

聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能達(dá)到目的。

二、英語教學(xué)之音標(biāo)

要學(xué)好英語，詞匯量是關(guān)鍵。詞匯量的關(guān)鍵是音標(biāo)。

講解初一英語課時，調(diào)整教學(xué)計劃，先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

三、英語教學(xué)之詞匯

要學(xué)好英語，詞匯量是關(guān)鍵。在熟識音標(biāo)的基礎(chǔ)上，如何快速牢固的記憶單詞呢？

1.利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來。如，讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， ?argue等詞。

2.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用詞。

如：學(xué)習(xí)market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？What does she buythere？

利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，相反，能夠使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、英語教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)漸漸成為我國教學(xué)理論和實踐領(lǐng)域所研究的對象。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。

小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。

每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

五、英語教學(xué)之板書

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。

1.掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。

2.色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就象是看“天書”。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。

呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功是因為把課教‘活了。”因此我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式，實行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。只有當(dāng)學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去學(xué)習(xí)、鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。