核心經(jīng)驗下幼兒園開展科學小游戲活動的策略

張月琴

摘要：科學小游戲是一種能夠提升幼兒園課程趣味性、創(chuàng)造性的活動。在科學理念指導下開展科學小游戲活動，有利于激發(fā)幼兒對科學類活動的興趣，主動學習相關(guān)知識，能夠較好地發(fā)展其探索的潛力。本文就基于相關(guān)核心經(jīng)驗，針對該活動可能出現(xiàn)的問題以及如何在幼兒園順利開展科學小游戲進行教學策略探討，進而促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗;幼兒游戲;活動策略

引言

目前，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些幼兒園對幼兒開展教育方式太過單一，內(nèi)容也相對略顯無趣、枯燥乏味，導致大部分孩子在幼兒園的學習興趣不高，慢慢地開始厭倦上學。為了提高幼兒的學習積極性，筆者認為首先從改變傳統(tǒng)幼兒教學模式入手，比如：在課堂中開展科學小游戲，增加學習的趣味性，從而讓孩子們喜歡上學。

一、開展科學小游戲活動存在的問題

（一）幼師教學能力有待提高

據(jù)調(diào)查顯示，我國當前幼師生和在職幼兒教師學歷普遍不高，教師教學素質(zhì)情況不理想，培訓機制尚不健全。加之人們對科學知識的認識，不如語言、藝術(shù)等領(lǐng)域認知深入。對于科學學科相關(guān)知識、科學思想欠缺，自然而然幼兒在科學方面也提不起興趣。再次一些幼兒教師覺得科學這個東西太過于寬泛，所以無論是在個人情感上、科學知識儲備上和教學實踐應(yīng)用上是極度缺乏自信。對從事幼兒園教師的人員在培訓前進行相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析也證明了這一情況，因此提高幼兒園教師科學教學水平，激發(fā)其積極開展科學教育教學活動信心很重要。

（二）幼兒園教學中科學小游戲目的性有待加強

在進行游戲教學活動過程中，存在很多不確定的因素，有事可能達不到預期的效果，所以教師要提前為自己打好“預防針”，以便應(yīng)對突發(fā)狀況。尤其在幼兒科學探究活動中，教師要合理設(shè)計小游戲方案，充分考慮幼兒認知水平與接受程度。教師也可以在空閑時間與孩子們進行討論，讓幼兒熟悉游戲流程，為之后游戲化課堂順利開展提供方便。

（二）幼師管束過多，孩子們參與性不強

很多幼兒教師覺得孩子們自主意識不強，在游戲過程中他們一不小心就會讓自己受傷或者和小伙伴拳腳相向，所以對他們的看管過于嚴格，但這恰恰可能導致孩子們的游戲積極性不強。有些孩子則通過哭的方式抗拒參加游戲。這說明了，在幼兒教學過程中，要適度對幼兒放低要求，充分了解幼兒的想法和需求，這樣教師們可以輕松完成教學任務(wù)，孩子們也能得到較好的發(fā)展。

二、針對上述問題，提出相關(guān)對策

只有通過實踐檢驗驗證過的事物才可能成為真理。若想找到真正實用性強，而且有效的幼兒科學教育的對策，就一定要從傳統(tǒng)的教育觀念走出來，走出來才能更好的引進去。在實踐中觀察幼兒的教學收獲，找到不足之處并及時加以改正，進一步完善游戲教學的科學性，幫助孩子們健康快樂地成長。

（一）加強對職后幼師的專業(yè)知識培訓

幼師之間的教學水平參差不齊，因此要對他們進行專業(yè)知識培訓，注重提高教師的教育教學能力，以便更好地為幼兒園的孩子們進行服務(wù)。在進行培訓前，先通過綜合能力測試，了解他們各自的薄弱方面，開展有針對性的培訓實踐。例如：大部分的教師缺乏游戲教學的方法和技巧，對待幼兒教學很死板，無法對幼兒進行有效的指導。在培訓過程中，就要多注意方法、方法和積累相關(guān)經(jīng)驗。

（二）積極與孩子們溝通

溝通是解決一切問題的橋梁。對幼兒進行游戲化教學，充分發(fā)揮幼兒的主體性，就必須先了解孩子們的想法和個性，重視師生交流。傳統(tǒng)的幼兒園教育模式，很多東西都是根據(jù)教師自身的想法設(shè)計和實施，孩子們?nèi)狈χ鲃有裕荒鼙粍咏邮?，孩子們的喜愛程度不高。相反，如果教師與孩子們進行熱情交流，教師不但得到了他們的反饋，孩子們也能更好的融入幼兒園的生活。讓他們能夠根據(jù)幼兒園的軟件設(shè)施與自己的喜好來選擇學習的方向，例如，幼師在進行科學活動教學時，可以從孩子們喜愛的沙土游戲出發(fā)，減少距離感，從而提高孩子們的學習興趣。課前準備相關(guān)活動素材，在課堂上實現(xiàn)讓孩子們玩中學。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲教學氛圍

要想實施好對幼兒的科學游戲化教學，首先應(yīng)該營造有利于開展游戲化課堂的環(huán)境氛圍。教師可以使用一些小玩具與小發(fā)明加入課堂教學中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲教學氛圍，吸引幼兒的注意力，誘發(fā)他們對科學知識的學習欲望。比如，在向幼兒敘述愛迪生發(fā)明燈泡的科學故事時，教師盡可能的在課堂中還原當時發(fā)明家創(chuàng)作中的場景，與幼兒積極互動，可以邀請幼兒代表和教師一起表演，從而幼兒從講解中知道燈泡是怎么出現(xiàn)的，并了解燈泡的是怎樣進行工作的。這樣的教學方式可以讓幼兒明白，科學離我們并不遙遠，它就在我們身邊。生活處處有科學，要做生活中的有心人才有機會發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。在這過程中激發(fā)了幼兒主動探索的欲望，也更愿意采取自我動手操作方法來學習。

結(jié)語

基于核心經(jīng)驗下，在幼兒園開展科學小游戲活動，是一個極具創(chuàng)新新的教育模式。幼兒園教育工作者要相信自己有能力完成好這項工作，優(yōu)化幼兒教學課堂，培養(yǎng)幼兒自主學習能力和創(chuàng)新能力，使幼兒更加地熱愛科學這門課程?？茖W小游戲教育活動，拉近了教師與學生的距離，讓教師更加積極主動地對幼兒學習進行指導，挖掘他們的學習興趣。綜上所述，幼兒科學游戲化教學的模式，可以提高教學質(zhì)量，每一位幼兒都能實現(xiàn)德智體美等方面全面發(fā)展。

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