初中語(yǔ)文高效課堂的舉措與辦法淺析

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷上升，大眾教育觀念正在一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，教育在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中作用巨大，主動(dòng)接受優(yōu)質(zhì)資源教育是所有家長(zhǎng)的首選策略。學(xué)校是孩子接受教育的主要場(chǎng)所，教師是引領(lǐng)孩子們走向成功的“老者”，在日常教學(xué)中要培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，促使其敢于挑戰(zhàn)自己。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為視角，著重研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，提出構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的策略與方法，期望能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?高效課堂 ?方法與策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0075-02

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題淺析

（一）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不當(dāng)

新課程教學(xué)改革未實(shí)行前，教師一般采用理論講授的形式分析知識(shí)點(diǎn)，所以整節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只能停留在表面，過(guò)分被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，這種現(xiàn)象在今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍舊存在。當(dāng)教學(xué)方式存在錯(cuò)誤時(shí)，如若不加以完善和創(chuàng)新，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮，不利于新課改工作的順利進(jìn)行。為了分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，部分初中教師采用調(diào)研的方式分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。從調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用次數(shù)增加，但是教學(xué)效果不夠理想，主要是教師播放的幻燈片速度過(guò)快，學(xué)生還沒(méi)明白這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，就立刻過(guò)渡到下一階段，師生之間的互動(dòng)效果不強(qiáng)，整個(gè)課堂氛圍異常沉悶，所以最終的教學(xué)效果自然不夠理想。

（二）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善

教育部門提出應(yīng)該以教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，但是現(xiàn)階段初中對(duì)事物認(rèn)知不夠具體，看待問(wèn)題過(guò)于表面，所以教師要秉承著因材施教的基本原則制定合理的教學(xué)策略?，F(xiàn)階段，教育部門采用抽查的形式到各個(gè)年級(jí)了解教學(xué)近況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最為明顯的是教學(xué)內(nèi)容安排不夠新穎，大部分都是過(guò)去遺留的知識(shí)點(diǎn)，不適合新時(shí)期的教學(xué)要求。例如某中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)中直接照搬教學(xué)大綱，隨便在教材中選擇一篇范文讓學(xué)生朗讀和背誦，結(jié)果下一階段的教學(xué)仍舊沒(méi)有任何創(chuàng)新，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦心理，無(wú)法建立完整的教學(xué)框架。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技的發(fā)展影響，很多中學(xué)在辦學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)都不明確，以前制定的教學(xué)目標(biāo)也過(guò)時(shí)了，短時(shí)間內(nèi)又拿不出新的教學(xué)目標(biāo)，使得眼前的教學(xué)工作沒(méi)有方向可尋，教學(xué)任務(wù)完成得不是很理想。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有新詞匯的學(xué)習(xí)，新課文的學(xué)習(xí)，還要在課后背誦文言文和古詩(shī)、散文，這么多的教學(xué)內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒(méi)有辦法消化，新的教學(xué)任務(wù)又迅速地安排下來(lái)，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有記住，新知識(shí)又沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果不理想。很多學(xué)校的語(yǔ)文教師只是扮演著知識(shí)的傳達(dá)者角色，沒(méi)有深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，拿到教學(xué)大綱后，簡(jiǎn)單的一學(xué)習(xí)就立馬投入教學(xué)，教學(xué)效果也不是很理想，這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)會(huì)降低學(xué)校的聲譽(yù)。

二、完善初中語(yǔ)文教學(xué)的可行性措施分析

（一）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

部編版語(yǔ)文教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，適合初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，因此，語(yǔ)文教師要深入研究部編版教材，找到最合理的授課方式。在語(yǔ)文課堂上，老師和同學(xué)要經(jīng)常進(jìn)行交流，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)供老師和學(xué)生之間進(jìn)行探討與溝通，比如在學(xué)習(xí)散文時(shí)，讓學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。新時(shí)期背景下，教師借助一些多樣的教學(xué)方法，真正將學(xué)生的創(chuàng)新能力彰顯出來(lái)，多媒體技術(shù)具備個(gè)性化、直觀性的特點(diǎn)，能夠最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)教師在制作課件的時(shí)候，將自己的個(gè)性化理念融入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在真實(shí)的生活情境中，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知面，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。以《濟(jì)南的冬天》為例，在這一課時(shí)的教學(xué)中，如若只是講述書本上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣較低，而事前收集一些冬天的美景圖片，制作成為多媒體課件。然后課堂上播放給學(xué)生觀看，搭配上優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，接著將注意力都轉(zhuǎn)移到課文中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維都進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)。

（二）進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容單一，缺乏吸引性是導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因，在信息網(wǎng)絡(luò)極度發(fā)達(dá)的今天，完全可以通過(guò)各種途徑拓寬教學(xué)內(nèi)容知識(shí)渠道，不斷地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。初中語(yǔ)文教材根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分類，每一類都有各自的教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)部編版教材做得非常好，特別適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)有趣的地方，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)應(yīng)變的，因此我們可以把西方一些文化帶入語(yǔ)文課堂中，供大家學(xué)習(xí)和交流，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成特別的語(yǔ)文思維方式，中華文化博大精深，我們的古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此，深入挖掘古代文化中的優(yōu)秀內(nèi)容也是非?？尚械模冗M(jìn)的、優(yōu)秀的文化可以幫助孩子們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，不斷教會(huì)學(xué)生求學(xué)的道理。

（三）明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于任何事情都應(yīng)該抱有質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)他們可以在“疑問(wèn)”中學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主能力，就可以從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是完善教學(xué)過(guò)程，實(shí)行一些具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，另一方面，則是開(kāi)展一些優(yōu)化性的評(píng)價(jià)工作，按照新課程的相關(guān)要求，將閱讀中的相關(guān)理念傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的效果。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，開(kāi)展一些極具趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，多維度的活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)到的理論性知識(shí)也能很好地利用到實(shí)踐中，這對(duì)于課堂中的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種補(bǔ)充、說(shuō)明。例如在自主合作探究的教學(xué)模式，在輕松的課堂氛圍下開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析和討論相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生按照教學(xué)大綱，一同去討論課本中的人物情境，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到書本中的生活現(xiàn)象。此外，還可以組織好書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生交流著閱讀，不斷去傳遞知識(shí)和智慧，而且在活動(dòng)中，也能體會(huì)到共享的樂(lè)趣，將其看作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、文明且健康的教學(xué)工作，校園中構(gòu)建一個(gè)濃厚的讀書氛圍，真正形成一個(gè)優(yōu)秀的閱讀風(fēng)尚。

（四）明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，不斷改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式，增加教師對(duì)教學(xué)模式的思考。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確新課標(biāo)教學(xué)的要求，嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)所提出的教學(xué)原則，首先，需要遵循著以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體對(duì)象，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，自主探究語(yǔ)文文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。其次，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循著突出性的教學(xué)原則，凸顯出教材文化的核心內(nèi)容，劃分出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真完成課堂教學(xué)的任務(wù)，主動(dòng)探索文章內(nèi)容所涉及的相關(guān)問(wèn)題，挖掘出文章內(nèi)容的無(wú)限魅力。最后，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味化的教學(xué)原則，將趣味化的活動(dòng)形式融入到課堂教學(xué)中，引入游戲、合作、問(wèn)題等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從趣味性活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在較短的時(shí)間內(nèi)深入理解文章的中心思想，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到眾多的文化知識(shí)，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)模式，給予學(xué)生合作表演的機(jī)會(huì)

合作小組教學(xué)模式給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間的合作與交流。初中語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)出小組合作教學(xué)模式，合理分派班級(jí)小組成員，按照學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在小組中，學(xué)生積極與小組成員合作表演文章中的角色，分別扮演不同的角色，將文章復(fù)現(xiàn)在課堂，分析每一個(gè)人物內(nèi)心的真實(shí)情感，表現(xiàn)出文章的各個(gè)情節(jié)，明確故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式與小組成員進(jìn)行討論，一同研究文章的內(nèi)容，提出自我的看法和見(jiàn)解，吸收其他小組成員新穎的想法，形成創(chuàng)新性的思維能力，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

（六）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

問(wèn)題有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的探索欲望。在初中階段，語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題化教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問(wèn)題，從問(wèn)題角度出發(fā)啟發(fā)了學(xué)生的思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生主動(dòng)研究課堂的問(wèn)題，分析每一個(gè)問(wèn)題背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，明確每一個(gè)問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，從問(wèn)題入手掌握到每一篇文章的主旨內(nèi)容，分析出各個(gè)段落所表達(dá)的中心含義，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，教師講解《雨的四季》這篇文章的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：“雨所擁有的特點(diǎn)？”、“四季的雨存在什么分別？”、“雨具有怎樣的風(fēng)情？”、“作者利用雨表達(dá)了什么思想感情？”等，指引學(xué)生思考的方向。學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀文章的內(nèi)容，以問(wèn)題為文章探索的出發(fā)點(diǎn)，研究雨所具有的特點(diǎn)，分析“春、夏、秋、冬”四季的雨存在的差別，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)季節(jié)的雨所代表的含義是不同的，從雨的描寫中體會(huì)到作者在四季中不一樣的心境，感受到雨在四季中所展現(xiàn)出的色彩，進(jìn)而促使學(xué)生掌握到雨的描寫手法，強(qiáng)化他們的寫作能力。

總之，新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要教師結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂變得活躍的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)散自身的邏輯思維。學(xué)校也要組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)能力，讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)，這也能從根本上促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張樺，女，漢族，甘肅省白銀市白銀區(qū)人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。