疫情期間初中生的心理健康教育

劉順強(qiáng)

摘 ?要：初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育最重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際合理的課堂教育中實(shí)現(xiàn)心理健康問(wèn)題的解決。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前這個(gè)特殊的疫情期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生所存在的實(shí)際心理健康問(wèn)題，采取合理科學(xué)的手段幫助學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的克服，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極健康成長(zhǎng)。教師在日常的課堂中要時(shí)刻觀察班級(jí)里的學(xué)生所表現(xiàn)的實(shí)際行為。在疫情期間，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很大的情緒波動(dòng)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)行解決方法的尋找，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極健康成長(zhǎng)，保證學(xué)生的實(shí)際心理健康問(wèn)題的解決。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;疫情奇跡;心理健康教育

目前來(lái)勢(shì)洶洶的疫情打破了人們的日常生活，給人們的生活帶來(lái)了極大的變化，也讓社會(huì)上的傳統(tǒng)生活方式發(fā)生了極大的改革。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，頻繁的推遲復(fù)課，持久不斷的網(wǎng)課也從實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換到線上的形式，雖然解決了學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的課堂中進(jìn)行上課的難題，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了新的問(wèn)題。線上授課由于教師無(wú)法觀察到每一位同學(xué)在課堂上的反饋，也沒(méi)有辦法給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不僅沒(méi)有得到有效的提高，反而有了一定程度的下降。這種情況也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前的現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生的許多心理健康問(wèn)題都是疫情帶來(lái)的，即使在學(xué)校復(fù)課之后，學(xué)生的實(shí)際心理健康問(wèn)題也會(huì)隨之發(fā)生變化，而不是得到了實(shí)際的解決。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的方式幫助學(xué)生解決實(shí)際的心理健康問(wèn)題。

一、學(xué)校要開(kāi)展合理的心理健康輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的解決

突如其來(lái)的疫情，給包括成年人都會(huì)帶來(lái)很大的沖擊，人們需要及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)變化?？粗恳惶炀o迫的形式和日漸增多的確診人數(shù)，也讓社會(huì)大眾的心里蒙上更加沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師一定要在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注班級(jí)中每一位同學(xué)的心理情況，給予同學(xué)及時(shí)的心理疏導(dǎo)以及心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下，及時(shí)解決因疫情所產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)處熀蛯W(xué)校產(chǎn)生依賴，當(dāng)自己出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)尋求教師的幫助，在學(xué)校合理的心理咨詢服務(wù)下，有效地解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

比如，學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行線上心理輔導(dǎo)的課程開(kāi)展，讓學(xué)生能夠有效地通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，并且讓教師能夠通過(guò)線上服務(wù)，對(duì)學(xué)生提供心理健康咨詢和心理輔導(dǎo)幫助。同時(shí)教師和學(xué)生也能夠通過(guò)線上的互動(dòng)，保持在日常生活中的溝通交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，及時(shí)通過(guò)線上進(jìn)行問(wèn)題的探討以及解決方法的尋找。同時(shí)線上的心理咨詢服務(wù)能夠克服學(xué)生在面對(duì)面心理咨詢過(guò)程中所產(chǎn)生的抗拒性，也能夠讓學(xué)生在線上通過(guò)這種隱晦的方式，敞開(kāi)自己的心扉，和教師一起進(jìn)行心理健康問(wèn)題解決方法的探究，最終實(shí)現(xiàn)自我心理健康問(wèn)題的解決，得到綜合素質(zhì)能力的全面提升，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，幫助提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合素質(zhì)能力的全面提高，不應(yīng)該只在應(yīng)試學(xué)習(xí)能力上得到有效鍛煉，也要讓學(xué)生在進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的培養(yǎng)過(guò)程中，得到有效地鍛煉，并且明顯提高。在這個(gè)實(shí)際過(guò)程中，教師的幫助顯得極為重要。在當(dāng)前疫情這個(gè)特殊環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力以及道德教育也是十分重要的，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中能夠真正養(yǎng)成自己獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在當(dāng)前具體的社會(huì)事件以及目前所展現(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員身上中得到有效的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在這樣的過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)自己道德能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)習(xí)效果。

例如，在疫情階段所涌現(xiàn)的特殊社會(huì)事件能夠彰顯不同行業(yè)的人在面對(duì)當(dāng)前這一疫情期間所展現(xiàn)的道德品質(zhì)。比如在醫(yī)護(hù)人員身上可以看到大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神，在普通的捐款人身上，學(xué)生能夠觀察到在面對(duì)特殊事件時(shí)，如何以自身的能力，幫助國(guó)家以及人民度過(guò)這一危險(xiǎn)時(shí)期。這樣的好人好事能夠讓學(xué)生在實(shí)際的事例中得到有效的啟發(fā)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，將這些事例給學(xué)生進(jìn)行有效的播放和講解，讓學(xué)生從這些具體的社會(huì)人物中得到道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠在這些人的身上學(xué)到正確的指引，為學(xué)生以后的人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)能力的提高和綜合素質(zhì)能力的鍛煉。

三、家長(zhǎng)要和學(xué)校相互配合，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際心理情況

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，需要學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行相互配合。在這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵，同時(shí)家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。所以教師在進(jìn)行學(xué)生心理健康培養(yǎng)以及道德素質(zhì)能力培育的過(guò)程中，也要積極地和家長(zhǎng)相互溝通。同時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際生活中所展現(xiàn)的心理問(wèn)題，能夠給教師積極的反饋，讓教師能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活中所展現(xiàn)的具體行為以及心理情況來(lái)判斷學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)。同時(shí)在制定學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要進(jìn)行一起溝通，相互配合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生能夠得到全身心的健康成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)校教師要時(shí)刻留意學(xué)生在疫情期間的身心變化，以及學(xué)生所展現(xiàn)的心理情緒。因?yàn)樵谝咔榈恼麄€(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多不良的情緒，這個(gè)疫情事件是十分突發(fā)，并且難以預(yù)料的，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力還未達(dá)到能夠面對(duì)這些突發(fā)的狀況。所以學(xué)校的情況需要教師進(jìn)行合理的觀察以及及時(shí)掌握。同時(shí)，教師家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活中，也要及時(shí)留意學(xué)生的日常反應(yīng)，能夠和教師進(jìn)行積極的溝通交流，一起將學(xué)生在學(xué)校以及日常生活中展現(xiàn)的狀況相互結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在疫情期間關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合學(xué)習(xí)能力提升以及課堂學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵。要讓學(xué)生能夠在這樣的突發(fā)狀況中實(shí)現(xiàn)積極健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的心理健康輔導(dǎo)課程，和家長(zhǎng)相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同教育。

參考文獻(xiàn)：

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