職業(yè)學校體育教學的困境探討

摘 ?要：體育教育是職業(yè)教育的重要的組成部分，近些年由于教育改革的不斷發(fā)展，我國對于職業(yè)學校的教學質(zhì)量給予了較高的重視，所以，職校教師應(yīng)結(jié)合實際情況，實行相對高效的體育教學，促進學生體育水平的全面提升。本文首先簡單敘述了職業(yè)學校體育教學發(fā)展的困境，其次針對相應(yīng)問題提出了數(shù)條改革措施，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;體育教學;困境

引言：

體育教學是一項知識與實踐相結(jié)合的課程，能培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，還能通過鍛煉保持其健康的體魄。隨著時代發(fā)展，社會對高技能人才的需求不斷提升，但在目前職業(yè)院校的體育教學過程中，仍存有一些問題。所以，職校體育教師應(yīng)當及時認清教學中的困境，結(jié)合當下素質(zhì)教育，加強體育教學的改革。因此，本文對職業(yè)學校體育教學的困境進行探討，具有重要的意義。

一、職業(yè)學校體育教學發(fā)展的困境

第一，在職業(yè)學校的學校環(huán)境和教學機制方面，學校往往秉承培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的宗旨，忽略了專業(yè)課程以外的教學培養(yǎng)，這種想法不利于對體育課程教學的有效展開。除教學目標中的全面發(fā)展要素外，適當?shù)剡M行體育運動，對學生的身心健康也有極大的益處。忽視體育課程教學將直接導致學生缺乏定期的體育鍛煉，各項發(fā)展力度不均，從而弱化了體育課程本身的意義[1]。忽視體育課程的另一個影響就是相關(guān)設(shè)施和器材趨于陳舊，使用效果不佳，從而導致體育教學過程缺乏標準性，無法進行有效的教學。

第二，在師生構(gòu)成方面，教師因受到校內(nèi)教學機制的影響，對體育教學缺乏重視，從而導致自身教學理念與實際教學脫軌，教學質(zhì)量不佳?，F(xiàn)在的學生在體育教學過程中也極易出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時，因?qū)W生身邊存有各項高新的智能設(shè)備能提供多種娛樂方式，導致其對體育活動的興趣缺失，且缺乏課內(nèi)活動的參與動力。這些因素將進一步導致職業(yè)學校的體育教學效率不高的情況發(fā)生。

第三，在教學方面，傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容相對枯燥，形勢較為單一，學生們在課堂上得不到知識以外的樂趣，這與體育教師的自身教學素質(zhì)有極大的關(guān)聯(lián)。在教學過程中教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，而墨守成規(guī)的教學方式會使教師和學生將體育課的內(nèi)容看作一個流程，難以全心投入其中，從而導致體育課程趨于形式化，失去了應(yīng)有的教學效果。

二、職業(yè)學校體育教學的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，貫徹素質(zhì)教育

在教學過程中，教師應(yīng)當對現(xiàn)有教學觀念進行改革，將教學重點放在學生的意識和學習態(tài)度上。在課程中，教師應(yīng)當加強學生的參與性與自主性，將身心健康教育與體育知識教育相結(jié)合，形成較為全面的知識傳授模式。同時也應(yīng)在教學過程中進行課堂氣氛的活躍，提升學生對專業(yè)知識的興趣程度[2]。體育教學中的互動與知識的學習和掌握同樣重要，通過提升互動成分在教學過程中的配比，可提升學生在教學中的位置，加強師生之間的合作和默契。在互動中，學生也能體會到團體精神和合理交流的重要性，從而進一步能實現(xiàn)學生的情感價值觀的教育，使學生逐漸形成專業(yè)知識以外的技能學習態(tài)度，有利于未來各項的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學計劃，調(diào)整課程設(shè)置

為切實迎合學生的發(fā)展需要，教師應(yīng)對體育課程內(nèi)容進行更加系統(tǒng)化的設(shè)置，加強教學計劃的優(yōu)化程度。在課堂教學的過程中，應(yīng)設(shè)置必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，并添加學習成果展示過程。通過必修課程可強調(diào)體育教學的側(cè)重點，提升學生體育知識核心部分的學習效率。選修課則可以為學生提供更多課本外趣味十足的體育活動，通過進行學習和訓練，提升相關(guān)操作的熟練程度，從而進一步開拓體育知識的發(fā)展空間。在展示過程中，學生能將所學知識和技能進行融會貫通，并進行實際操作，教師也可對學生的表現(xiàn)給予評估，對錯誤的操作給予糾正。同時，教師也應(yīng)加強學生的思想健康培養(yǎng)，把體育活動當做載體，通過克服困難和成功的技能展示，加強學生意志，提升學生自信，促進學生身心的健康發(fā)展。

（三）積極引導學生，轉(zhuǎn)變學習方法

教育形式往往對學生的學習方法有著很大的影響，傳統(tǒng)教學偏向邏輯性，往往忽略了學生在其過程中產(chǎn)生的相關(guān)困擾。所以教師應(yīng)當積極引導學生，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學習方法。在構(gòu)建新學習方式的過程中，主動性應(yīng)是首要一環(huán)。學生應(yīng)當摒棄以學習過程中往單純接受的形式，加強主觀對學習的興趣和積極性。將知識攝入過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受，這樣才能保證較為持久的學習動力。如在籃球快傳課程當中，學生應(yīng)在教師指導下通過小組分配進行計時快傳比賽，并在比賽結(jié)束后實行獎懲。優(yōu)勝小組獲得飲料獎勵，失敗小組進行投籃挑戰(zhàn)，在下課前內(nèi)投中固定數(shù)量的三分球。在比賽和游戲過程中不但享受游戲帶來的樂趣，還進行了專業(yè)知識的訓練和課外運動的拓展。除了享受的心態(tài)，學生還應(yīng)加強學習的責任感，意識到學習是為了提升自我水平的必經(jīng)之路，在知識不斷擴充的過程中，所掌握的技能也逐漸增多，為自身、為社會能盡到的職責也逐漸增多。

（四）建立完善的體育教育評價體系

素質(zhì)教育也對學習的結(jié)果相對重視，但對體育基礎(chǔ)知識以外的學習態(tài)度，整體表現(xiàn)等方面進行考核，便不能單純地以數(shù)值形式為準。由此，教師應(yīng)當建立相對完善的體育教育評價系統(tǒng)，除了基礎(chǔ)知識的分數(shù)評測外，還要增加學生自評，小組評定和日常表現(xiàn)評定等項目，從而全面地對學生的教學成果進行評判。在課程分數(shù)意外的項目中應(yīng)當采用優(yōu)良中差的評級標準，而非具體數(shù)值，除了具備更加綜合審評的優(yōu)勢外，還能讓學生在查看成績時意識到自身表現(xiàn)是由更加人性化的評價系統(tǒng)進行品評，從而提升被認同感，加強學生提升相關(guān)項目成績的欲望。

結(jié)束語：

總的來說，在職業(yè)學校體育教育的過程中，教師應(yīng)當對現(xiàn)有的教學困境進行更加清晰明確的認知，并在教育改革的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育，對學生進行更加全面，人性化的培養(yǎng)，在傳授基礎(chǔ)知識后，也應(yīng)對學生的身心將康及未來發(fā)展給予關(guān)注，實現(xiàn)多元化的教育發(fā)展，促使學生成為更符合社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]徐鵬.中等職業(yè)教育體育教學改革的有效措施研究[J].課程教育研究，2020（06）：3+6

[2]林毅軍.中職學校體育在學生職業(yè)能力形成中的作用及實現(xiàn)途徑[J].當代體育科技，2019，9（33）：166-167.

作者簡介：欒素綺（1977年7月——），山東濟南人，高級教師，研究生學位，從事體育教學和會計教學工作。