網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助初中英語聽說學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

周穗芳

摘 ?要：本文以“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，試圖探討利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助初中學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)所起的作用，對(duì)受試學(xué)生的聽說成績、英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性做了實(shí)踐研究，了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何能更好地輔助初中學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)中如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);聽說學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力作為英語教學(xué)目標(biāo)。外語教育從重語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從枯燥的背誦和記憶轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的提高。語言能力包括聽、說、讀、寫等語言技能，其中，英語聽說能力是基本技能，直接影響語言學(xué)習(xí)的效果和綜合語言運(yùn)用能力。因此，初中學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中占有越來越重要的地位。廣東省高考英語聽說考試已經(jīng)實(shí)施近十年，中考英語聽說也在部分城市實(shí)施了，因此，僅靠課堂上的聽說訓(xùn)練無法適應(yīng)目前英語考試形式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重教多于重學(xué)，更多依賴教師的輸入，學(xué)生訓(xùn)練量不夠。在實(shí)際教學(xué)中，教師無法照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言。大班教學(xué)使教師也無法掌握每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

為了改善目前的英語聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性，恰好能彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)聽說訓(xùn)練不足的問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為了英語聽說教學(xué)重要的輔助工具。筆者從2020年3月初到5月中旬，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，利用“一起作業(yè)”對(duì)受試學(xué)生增加每周三次10～20分鐘的聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括：單詞跟讀/拼寫，課文朗讀/背誦，音標(biāo)/聽力訓(xùn)練，趣味配音等。筆者對(duì)受試學(xué)生的聽說成績、參與平臺(tái)的積極性以及學(xué)生的前測(cè)后測(cè)成績（含聽力和筆試）進(jìn)行了比較，數(shù)據(jù)證明學(xué)生的聽說和考試成績均有較大進(jìn)步，參與平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性也在逐步提高。

表1是全班學(xué)生兩個(gè)多月來“一起作業(yè)”中聽說訓(xùn)練平均分的折線圖，從圖的走向來看，3月份的平均分主要在60～70之間徘徊，而4月份則提高到了70～80之間，到了5月份則逐漸提高到80份以上，從總體趨勢(shì)來看，學(xué)生的平均分是在逐步提高的。

筆者對(duì)受試學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)成績作了對(duì)比，表2可見，大部分學(xué)生的后測(cè)成績都比前測(cè)有所提高。其中，學(xué)生前測(cè)平均分為55.02，后測(cè)為77.64，提高了22.62分，提高幅度為18.85%。受試學(xué)生46人，有43人的后測(cè)成績進(jìn)步了，占總?cè)藬?shù)的93.38%。

從受試學(xué)生的參與度來看（參見表3），3月份的出席率在80%～100%上下徘徊，4月份有所回落，可能是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練新鮮感消失了，同學(xué)們出現(xiàn)了倦怠情緒，到了4月底開始，出席率在逐步上升，接近100%。數(shù)據(jù)說明，受試學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)調(diào)整之后，慢慢習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聽說訓(xùn)練，也能積極主動(dòng)的參與其中的訓(xùn)練。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在聽說訓(xùn)練中不僅提高了學(xué)生英語聽說能力和英語學(xué)習(xí)成績，而且在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性以及聽說習(xí)慣的養(yǎng)成等方面也起到良好的促進(jìn)作用。平臺(tái)使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的發(fā)音和自己的薄弱點(diǎn)，對(duì)于沒有掌握的語言點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)糾正，從而使學(xué)生能說的更加標(biāo)準(zhǔn)，更加流利。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及時(shí)反饋和監(jiān)控功能能夠促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成聽說練習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語言能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在一定程度減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師可以把更多的時(shí)間、精力用于為學(xué)生設(shè)計(jì)更加合理的聽說作業(yè)上和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)上，從而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為英語聽說學(xué)習(xí)的輔助工具，具有強(qiáng)大的優(yōu)越性，但也有一些不足。我們應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與常規(guī)課堂教學(xué)有效地結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。有時(shí)候機(jī)器打分也會(huì)出現(xiàn)誤差，教師應(yīng)將線上學(xué)習(xí)和線下指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)和課堂指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，綜合提高學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，由于初中生年齡原因，自制力比較弱，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)或利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲等不良現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，爭(zhēng)取家長對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，達(dá)到更好的教育效果。

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，初中英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)聽說訓(xùn)練，提高聽說訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高綜合語言能力的目標(biāo)。

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