小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科零作業(yè)教學(xué)嘗試與創(chuàng)新

韋麗仁

摘 ?要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念背景之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以此來(lái)取代傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。所以在新環(huán)境之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而在創(chuàng)新教學(xué)模式之中，通過(guò)零作業(yè)的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性和針對(duì)性。本文主要分析研究在數(shù)字教育理念之下，如何通過(guò)零作業(yè)教學(xué)方式，有效提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式之中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化理解，強(qiáng)化小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零”作業(yè);對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，作業(yè)是幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固課上知識(shí)的主要途徑，也是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生布置的課后作業(yè)十分繁重，而且作業(yè)的難度也比較統(tǒng)一，無(wú)法根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來(lái)進(jìn)行相關(guān)的靈活性布置，造成小學(xué)生自身在課后作業(yè)的完成效率上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，難以真正發(fā)揮課后作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。所以在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得在課后作業(yè)設(shè)計(jì)之中，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力與應(yīng)用能力納入到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，從而幫助學(xué)生在減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)之下，更好地關(guān)注作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)水平。以此通過(guò)高質(zhì)量來(lái)取代高數(shù)量，從而真正完善零作業(yè)就學(xué)的思想。

一、凸顯學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)生由于自身年齡因素的影響，所以在小學(xué)學(xué)習(xí)階段自身的好奇心和求知欲十分強(qiáng)烈，對(duì)于未知事物和興趣事物充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，那么將極大化增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此在零作業(yè)教學(xué)模式之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生具體的心理特點(diǎn)和性格因素，為學(xué)生布置十分有趣的課后作業(yè)，將原本枯燥的課后作業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有趣味性生動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特點(diǎn)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)《路程、速度、時(shí)間》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多教師會(huì)根據(jù)課本上的文字理論將路程、速度以及時(shí)間這三者的關(guān)系復(fù)述給學(xué)生，讓學(xué)生將三者之間轉(zhuǎn)化的公式背下來(lái)，然后通過(guò)大量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中學(xué)習(xí)三者的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅不能提高課堂效率，還增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)行記憶的公式很容易忘記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄日常的步行時(shí)間、乘車時(shí)間等，在按照家與學(xué)校的路程，來(lái)推算步行的速度以及汽車的速度。

二、借助零作業(yè)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)零作業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得如何引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂的消化與吸收，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性，并更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，來(lái)巧妙提出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的任務(wù)學(xué)習(xí)之下開展自主分析、自主思考與自主能解決，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)之中，小學(xué)生必然全身心投入到自主學(xué)習(xí)探索之下，以此當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能夠更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，去通過(guò)教材與交流等方式進(jìn)行自行解決。當(dāng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法解決之時(shí)，便可以求助教師，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完善對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，從而得到有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。以此充分發(fā)揮學(xué)教師的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中避免了不必要的彎路。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)成果展示來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的闡述，以此重新梳理相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，并幫助學(xué)生在最后的展示過(guò)程中鞏固與消化當(dāng)堂的課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課后知識(shí)的拓展

為了真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科零作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不單單要關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)細(xì)節(jié)，還要注重在課后中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的遷移和拓展。因此在課后知識(shí)拓展之中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的不同認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙化設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將作業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中解決實(shí)際問(wèn)題，更好地拓展學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“認(rèn)識(shí)千米”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行分組測(cè)量，通過(guò)步伐來(lái)進(jìn)行測(cè)量，以此從宏觀層面認(rèn)識(shí)一千米的距離。同時(shí)，在課后拓展的過(guò)程中，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)需要保證它的開放性，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極深入地進(jìn)行自主探究以及合作探究，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)遷移以及學(xué)以致用的能力。

總之，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念要求之中，為了更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要積極探索零作業(yè)的教學(xué)模式，精準(zhǔn)把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)零作業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生在輕松愉悅的課后學(xué)習(xí)環(huán)境之中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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