七年級英語“以聽帶讀 以讀帶寫”的詞匯教學(xué)過程

化云鋒

摘 要：七年級英語詞匯量是小學(xué)的三倍之多，詞匯量的增加，加大了學(xué)習(xí)難度，這就對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。七年級英語詞匯教學(xué)的難度在于學(xué)生興趣的激發(fā)和聽、讀、寫過程的有機(jī)連貫，很多教師在教學(xué)過程中忽視了聽、讀、寫的連貫，將聽、讀、寫作為了分割的部分看待，而以聽帶讀、以讀帶寫卻實(shí)現(xiàn)了聽、讀、寫的連貫，也是英語詞匯教學(xué)的最佳方式。其能夠有效地解決七年級英語教學(xué)的問題，起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：七年級英語;以聽帶讀;以讀帶寫;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.060

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段之后，英語學(xué)習(xí)的難度也逐漸加大，其中詞匯量的增加、單詞構(gòu)成程度的復(fù)雜以及語音語法的深入都成為七年級詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。與此同時(shí)，七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對英語教學(xué)的方式還不太習(xí)慣，面對大量英語詞匯聽、讀、寫的全面同步開展，出現(xiàn)了一定的畏難情緒，一方面是聽不懂、不會(huì)讀，另一方面是單詞字母組成記不住或者容易混淆，因此英語單詞的學(xué)習(xí)成為他們難以攻克的第一關(guān)。對此，教師可以采用以聽帶讀、以讀帶寫的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地記住單詞、學(xué)習(xí)單詞，從聽到讀，從讀到寫，聽懂了再讀、讀會(huì)了再寫，這樣學(xué)生掌握單詞就變得更加容易，學(xué)生對單詞的記憶更加牢固，不再是死記硬背英文字母，記憶力和記憶水平都得到了提高，學(xué)生在聽力和英語表達(dá)能力上也都會(huì)有不同程度的提升。

一、七年級英語詞匯教學(xué)存在的問題

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語單詞、掌握良好的英語單詞記憶技巧，對于學(xué)好英語可以說是具有事半功倍的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的單詞和語法基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了基本的英語常識知識。到了七年級階段英語學(xué)科的內(nèi)容更為復(fù)雜、單詞量更大、語法知識也越來越多，而且七年級英語的學(xué)習(xí)與考試內(nèi)容以閱讀理解、寫作為主，如果沒有掌握足夠的詞匯量是無法讀懂英語課文、寫好英語文章的。記憶英語單詞的方式很多，七年級英語教師也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷探究新的記憶途徑和記憶方式，但是依然存在很多問題，這些方式多數(shù)都是默寫或者背誦，并沒有起到很好的效果，導(dǎo)致七年級英語教學(xué)難度增加、教學(xué)成果不夠突出，找不到英語單詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于七年級學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。具體存在的問題如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣不足

英語學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，缺乏興趣的單詞教學(xué)是當(dāng)前七年級英語詞匯教學(xué)最大的弊病所在。以聽為例，七年級的英語教學(xué)聽的過程完全是聽教材配套的音像教材，缺乏相應(yīng)的英文歌曲或者英文影視劇，給學(xué)生創(chuàng)造的“聽”的環(huán)境比較單一，所以學(xué)生自然不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，加上一般教材配套的音像教材語速比較快，七年級的學(xué)生達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語速，難度增加的基礎(chǔ)上學(xué)生一邊顧及到聽不懂，一邊還要讀出來，久而久之望而生畏，就失去了對單詞學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重講授和背誦，忽視發(fā)音、讀音

講解單詞、背誦單詞一直是七年級英語教師最為關(guān)注的兩個(gè)點(diǎn)，因?yàn)閱卧~講解涉及的是后續(xù)單詞的應(yīng)用，學(xué)生要理解單詞才能夠應(yīng)用。新課標(biāo)（2011）中也指出英語單詞教學(xué)要“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”“在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢”。既要了解語音、發(fā)音是否正確，從聽單詞的過程中掌握正確的發(fā)音、讀音，也要在日常生活中做到單詞語音、語調(diào)的正確，不出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音、卡頓的情況。因此背誦單詞是教師認(rèn)為最重點(diǎn)的內(nèi)容，將背誦單詞當(dāng)成了一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)。但是，教師不約而同地忽視了單詞的發(fā)音和讀音，學(xué)生會(huì)寫單詞、理解單詞的意思，但是卻不會(huì)讀單詞，不會(huì)單詞的發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)確，這種現(xiàn)象是非常普遍的，也是英語教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)弊端。

（三）聽、讀、寫過程分開進(jìn)行

學(xué)習(xí)英語單詞的聽、讀、寫過程其實(shí)應(yīng)該聯(lián)系在一起的，因?yàn)橹挥新犠x音、發(fā)音才能夠了解單詞的實(shí)際讀法，然后跟著進(jìn)行讀單詞，為了更好地記憶自然就要拼寫單詞，這個(gè)過程是認(rèn)知識記規(guī)律的要求。而實(shí)際上，七年級英語單詞的教學(xué)卻是聽、讀、寫過程分開進(jìn)行的，而且多數(shù)都省略了真正的“聽”環(huán)節(jié)，讀的環(huán)節(jié)給予的時(shí)間也很少，最后寫的環(huán)節(jié)在課堂上根本沒有，都是學(xué)生在課下自主進(jìn)行的，這就造成了學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫，出現(xiàn)聽不懂還記不住的情況，學(xué)習(xí)英語效率低下。

（四）講解知識點(diǎn)過多，記憶方法少

講授式教學(xué)法指的是教師講、學(xué)生聽或者在下面做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)法，這種教學(xué)法是我國現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，雖然對應(yīng)試教育有著良好的適應(yīng)性，但是新課改之后講授法明顯出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。七年級英語單詞的教學(xué)依然存在明顯的講解知識點(diǎn)過多、記憶方法少的情況。例如，在學(xué)習(xí)family （家;家庭）這個(gè)單詞時(shí)，當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)方法就是帶著領(lǐng)讀三遍，而且教師發(fā)音并不一定準(zhǔn)確、完美。之后就是聯(lián)系單詞的漢語意思，給出常用的短語組合，重點(diǎn)是講解短語組合如何使用、應(yīng)用。最后就是提出常用的句子。在這樣的講解下，知識點(diǎn)記憶成為重點(diǎn)，反而單詞本身的學(xué)習(xí)成為非重點(diǎn)內(nèi)容，有些舍本逐末的嫌疑。

二、七年級英語以聽帶讀、以讀帶寫的詞匯教學(xué)過程策略

以聽帶讀，以讀帶寫，指的就是通過聽單詞帶動(dòng)學(xué)生讀單詞，通過讀單詞帶動(dòng)學(xué)生寫單詞，先是讓學(xué)生聽教師或者語音、視頻中正確的單詞發(fā)音，學(xué)生在聽的過程中認(rèn)真分析發(fā)音技巧，并跟著讀單詞，在反復(fù)讀單詞的過程中再進(jìn)行寫單詞的練習(xí)，繼而形成一個(gè)單詞教學(xué)的良性循環(huán)。如此一來單詞學(xué)習(xí)就成為一個(gè)簡單但是有效的模式，是一個(gè)整體進(jìn)行下來的過程。

（一）聽—聽單詞發(fā)音、單詞語境，通過多種方式調(diào)動(dòng)“聽”的興趣

新課標(biāo)（2011）要求“能體會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”，這說明英語學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)習(xí)英語單詞中的“聽”不是簡單的聽教師閱讀單詞，也不是單純的聽配套的音像教材，學(xué)生可以聽多種渠道的內(nèi)容，例如英語歌曲、讀物都可以，激發(fā)學(xué)習(xí)單詞的興趣。

1.聽單詞發(fā)音。聽單詞發(fā)音，還是通過教材配套的音像教材資料，讓學(xué)生先聽標(biāo)準(zhǔn)的讀音，按照順序聽單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音三遍以上，在這個(gè)過程中學(xué)生只是處于聽和默讀、感受發(fā)音、讀音的情境之中，不需要學(xué)生出聲朗讀，學(xué)生要默記發(fā)音的方式、單詞的讀法。三遍標(biāo)準(zhǔn)讀音聽完之后，教師開始讀單詞，也是按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的方式，語速減慢，讓學(xué)生可以聽得清楚、明白，教師將發(fā)音技巧，例如“R”不發(fā)音、“rl”或“rel”結(jié)尾的單詞發(fā)音時(shí)可以用一個(gè)或兩個(gè)音節(jié)、字母“U”在“stupid”和“duty”中的發(fā)音為“ew”等等，教師要著重強(qiáng)調(diào)這些技巧的發(fā)音，讓學(xué)生能夠感受到不同發(fā)音的情況，這就是聽讀單詞的最終目的。

2.聽單詞語境。不同的英語單詞在不同的語境之中也會(huì)有不同的音調(diào)，例如“yes”這個(gè)單詞，在普通的語境中“yes”就代表正確、是的、對的，代表的是肯定，但是也有特殊情況對話中使用的是簡略用語“yes？”這代表的就是“是嗎？對嗎？”等等，所以要求學(xué)生聽不同的語境，也是有助于學(xué)生更好地理解單詞的應(yīng)用情況。

3.通過多種方式調(diào)動(dòng)“聽”的興趣。學(xué)生聽單詞是第一步，但也是最重要的一步，如果學(xué)生對聽單詞不感興趣，那么接下來的讀和寫就都無法進(jìn)行開展，從這樣的情況來看，聽單詞必須采用多種方法相結(jié)合的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽單詞的興趣，要讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽。例如通過電影、歌曲就是最佳的方式，教師可以將本節(jié)課的單詞編成一個(gè)語境，尋找合適的英文電影或者英文歌，在課堂上播放給學(xué)生聽或者看，這樣有具體情境、語境的方式雖然不是針對性的單詞教學(xué)，但是能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽單詞的興趣。

（二）以聽帶讀—邊聽邊讀，練習(xí)發(fā)音、熟悉單詞的不同語境

新課標(biāo)（2011）要求學(xué)生“有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)”“在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿”，指的就是要在聽讀音、發(fā)音情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和表達(dá)，學(xué)生要勇于開口閱讀，從聽和讀的過程中建立學(xué)好英語的信心，熟悉不同的語境。聽單詞，聽的過程也是學(xué)習(xí)的過程，聽三遍標(biāo)準(zhǔn)讀音、聽教師的發(fā)音技巧、感受具體的電影或者歌曲的語境之后，就是邊聽邊讀，練習(xí)發(fā)音和熟悉單詞不同語境的過程。這就是以聽帶讀。教師在具體進(jìn)行單詞“讀”的環(huán)節(jié)的時(shí)候，也是讓學(xué)生聽教師的發(fā)音然后跟讀，其讀的是單詞的發(fā)音，教師要糾正學(xué)生發(fā)音的技巧，反復(fù)聽、反復(fù)讀、反復(fù)糾正?！白x”要進(jìn)行三步走：

1.教師領(lǐng)讀。教師領(lǐng)讀就是學(xué)生聽教師先讀，然后跟著教師復(fù)述性的讀單詞，復(fù)刻教師的發(fā)音技巧。這個(gè)時(shí)候教師要注意自身的發(fā)音和咬字，既要清晰還要緩慢，不可以語速過快，否則學(xué)生難以聽清。

2.學(xué)生合讀。學(xué)生合讀就是學(xué)生在聽完教師發(fā)音、領(lǐng)讀過后，自己開始群體性的讀單詞，也就是齊聲朗讀單詞，學(xué)生可以注意聽其他同學(xué)的發(fā)音來糾正自己的發(fā)音。

3.學(xué)生個(gè)讀。學(xué)生個(gè)讀就是學(xué)生單獨(dú)站起來以發(fā)音的形式讀單詞，其他學(xué)生幫助進(jìn)行單詞發(fā)音、語速方面的指導(dǎo)，每節(jié)課教師可選出幾位不同的學(xué)生進(jìn)行典型的個(gè)讀和指導(dǎo)，這是一種很好的讀單詞的指導(dǎo)方式。

（三）以讀帶寫—邊讀邊拼，練習(xí)拼寫，記憶單詞

以讀帶寫，就是邊讀邊拼，練習(xí)拼寫和記憶單詞的過程。在讀的過程中，學(xué)生同時(shí)也要邊拼讀字母邊讀取單詞發(fā)音，這樣就達(dá)到了拼寫的目的。完成學(xué)生個(gè)讀之后，學(xué)生開始自主讀單詞、寫單詞，因?yàn)槭沁呑x邊拼，所以學(xué)生自然要識記單詞，在本子上進(jìn)行拼寫的練習(xí)，達(dá)到記憶單詞的最終目的。拼讀單詞要注意學(xué)生的字母發(fā)音，在練習(xí)拼寫的過程中教師也要不斷提醒學(xué)生邊讀邊寫，通過讀帶動(dòng)寫，學(xué)生拼讀單詞成為習(xí)慣之后字母自然脫筆而出。

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