基于微課模式的小學數(shù)學教學探究

賴瑩珍

摘 ?要：在網(wǎng)絡經(jīng)濟迅猛崛起的時代背景下，學校的教育教學活動也面臨著全所未有的變革和挑戰(zhàn)。微課作為新型信息化教學產(chǎn)物的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運用為教師更好地開展教學提供了便利。它能夠?qū)握{(diào)、枯燥的課堂教學活動以更加靈活多樣的形式呈現(xiàn)出來，從而對促進課堂教學的變革和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用?；诖?，本文就以此為論題，以小學數(shù)學教學為切入點，針對微課在課堂教學中運用到的具體方法和策略進行闡述和分析，以期為提升課堂教學質(zhì)量提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;先導學習;課堂講解;拓展空間

微課，具體來說，是指以視頻和畫面為教學媒介，并且以教學視頻為載體的教學輔助工具，有著主題短小精簡、內(nèi)容鮮明突出等特征，是突破教學重難點以及提升課堂教學質(zhì)量的有力武器。將之運用到小學數(shù)學這門相對抽象且具有一定難度學科的教學中來，能夠使學生的認知結(jié)構(gòu)和學習方式得到優(yōu)化，從而降低學生對數(shù)學知識的理解和學習難度，促進數(shù)學教學的順暢和高效進展。

一、借助微課進行先導學習，提升學生預習效果

觀察現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學不難發(fā)現(xiàn)，教師幾乎每堂課都給學生布置課前預習任務。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，學生往往因缺乏目標和指導導致預習學習效果不高。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師可以將微課這種全新的教育模式引入到課前預習環(huán)節(jié)，借助對微課的巧妙利用來凸顯新課的主要內(nèi)容和重難點知識，從而不斷增強學生對新課內(nèi)容的理解和感知，提升學生預習的針對性和目的性，使學生在整體把握教學內(nèi)容的基礎上更好地參與課堂教學活動。

例如，以“相交與垂直”這部分內(nèi)容為例，教師就可以在課前制作關(guān)于本課知識的微課，在微課中將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生以此為指導進行課前預習工作。本課主要涉及到了讓學生認識同一平面內(nèi)兩條直線相交的位置關(guān)系，以及垂直是相交中的一種，并讓學生經(jīng)歷垂線的探索過程。利用微課將這些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，讓學生結(jié)合微課的指點細致閱讀課本內(nèi)容并且進行深入探究，在把握整體教學內(nèi)容的基礎上更好地進行課前預習工作。如此，便將微課在課堂先導環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，促進了學生預習效果的提升，為新課教學活動的順利進展奠定了堅實的基礎。

二、借助微課助力課堂講解，創(chuàng)新課堂教學形式

微課本身是針對教學中的某一環(huán)節(jié)或是重難點知識制作設計的微型授課視頻和教學過程，因而突出講解重難點知識是微課在教學中的重要應用方式。為此，小學數(shù)學教師應在摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式課堂教學模式的基礎上，借助微課這種生動、多樣化的呈現(xiàn)方式對教學中的重難點知識進行詳細講解，使課堂教學組織形式得以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為更理想的數(shù)學教學效果的取得奠定堅實的基礎。

例如，以“探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標在于讓學生了解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以利用微課對此進行詳細講解，即利用平角是180°這一知識點進行直觀展示，將三角尺圍著平角這一直線旋轉(zhuǎn)的過程生動地展現(xiàn)出來，使學生直觀認識到三個角通過旋轉(zhuǎn)正好可以組成完整的一條直線，也是驗證了三角形的內(nèi)角和與平角的度數(shù)是相等的，即為180°，從而幫助學生更好地理解這一知識點。如此，便有效化解了教學中的疑難知識點，給學生搭建了良好的認知和學習框架，對促進課堂教學的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助微課拓展教學空間，鼓勵學生自主學習

小學階段的數(shù)學知識雖然相對來說比較簡單，但是學生所要接觸和學習的數(shù)學知識還是比較繁多、復雜的，這就導致在短暫和有限的課堂教學時間內(nèi)學生無法全面理解和吸收所有的知識。而微課本身具有的不限時間、地點自由傳播的方式為教師的拓展教學提供了無限可能。小學數(shù)學教師應巧妙借助微課教學的優(yōu)勢給學生提供多樣化的教學資源，鼓勵學生課下根據(jù)自己的情況隨時學習和觀看，通過自主學習的形式進行查漏補缺，促進學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展。

例如，以“運算律”這部分內(nèi)容為例，鑒于學生通過課堂學習很難完全理解并掌握本單元所學的加法結(jié)合律、交換律以及乘法交換律、結(jié)合律和分配律有關(guān)的知識，教師可以將本章節(jié)的微課資源以共享的形式分享給學生，讓學生根據(jù)自己的情況課下隨時學習和觀看。同時，將與本章節(jié)所學內(nèi)容有關(guān)的習題資源同樣羅列在微課中，讓學生回顧完相關(guān)理論知識后進行相應的練習。而學生也可根據(jù)自己的學習需求和進度自由掌握微課的播放快慢，在反復觀看和學習的過程中更好地理解所學知識。如此，便將微課在課后復習環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，幫助學生更為牢固地掌握了所學知識。

總之，微課作為信息化輔助工具在課堂上的廣泛運用，在提升課堂教學質(zhì)量和效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。小學數(shù)學教師應在充分把握微課教學優(yōu)勢的作用上，深入探究將微課與課堂教學有效融合的有效方法和策略，為單調(diào)的課堂教學增添一絲活力，并為最終達到提質(zhì)增效的課堂教學目標不斷做出努力。

參考文獻：

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[2]齊永山.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].華夏教師，2017.