做有學(xué)習(xí)力的教育者

方衛(wèi)玲

教育的宗旨是使人認(rèn)知生命的價(jià)值，涵養(yǎng)靈魂的信仰，增強(qiáng)生存的能力，實(shí)現(xiàn)生活的幸福。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷積累新知識(shí)，放飛自己的想象力，提高自己的教育能力，以勝任者的姿態(tài)，擔(dān)當(dāng)起傳遞智慧與正能量的責(zé)任和使命。

做一個(gè)有學(xué)習(xí)力的教育者是當(dāng)代教育對(duì)每一個(gè)教育者的必然要求，是每個(gè)教育者在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的必經(jīng)之途。

一、重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)力

要成為一名有學(xué)習(xí)力的教育者，就要制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討前沿的教學(xué)方法。同時(shí)，要學(xué)會(huì)和各地的人建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和研究狀態(tài)。只有這樣，自己的教育人生才會(huì)一直飽滿。在此基礎(chǔ)上，要積極參與團(tuán)隊(duì)合作，只有在相互學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)中，才能夠更有質(zhì)量地發(fā)展，從更高的視角去發(fā)展自我，在互動(dòng)的氛圍中與團(tuán)隊(duì)成員攜手進(jìn)步。基于這樣的認(rèn)識(shí)，潮州市湘橋區(qū)城基中學(xué)努力在學(xué)校管理上尋求科學(xué)通道，讓教師在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“問(wèn)題—研究—提升”的教研過(guò)程，把握自己獨(dú)有的研究方向，不斷地調(diào)整自己的價(jià)值取向，逐步形成個(gè)體獨(dú)特的教育思想與靈魂，繼而融合成為學(xué)校全體教師的文化認(rèn)同和行為導(dǎo)向。

二、深入實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效力

學(xué)校辦學(xué)核心力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是師生學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熤挥猩钊雽?shí)踐，才能逐漸做到思維敏捷，因科、因課、因文制宜。書(shū)本不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，數(shù)字化資源會(huì)成為課程的主要呈現(xiàn)形式;共享共建會(huì)成為課程建設(shè)的重要方式。教師只有努力實(shí)踐，提升方法與效力，才能給受教育者用之不竭的源頭活水。

三、堅(jiān)持不懈，保持學(xué)習(xí)毅力

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，教育者既是一名傳道授業(yè)解惑者，也是一名終身學(xué)習(xí)者。只有堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，方能產(chǎn)生學(xué)習(xí)毅力。城基中學(xué)在學(xué)校的課題研究中向教師提出了“精益求精，追求完美”的管理理念。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師精細(xì)化意識(shí)的培養(yǎng);二是建立了一套精細(xì)化管理工作系統(tǒng)，即細(xì)化層次、細(xì)化分工、細(xì)化職責(zé);三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督系統(tǒng)，即每個(gè)層面都有檢查、督促、反饋，杜絕半途而廢、馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。通過(guò)這三個(gè)舉措，學(xué)校的課題研究真正落到了實(shí)處，不停留于淺層面，不走過(guò)場(chǎng)。讓所有參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都能得到充分的學(xué)習(xí)，并有豐碩的收獲。在課題的科研力度和科研內(nèi)涵更加深入發(fā)展的同時(shí)，也提升了教師的學(xué)習(xí)毅力。

四、創(chuàng)新形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力

優(yōu)秀的教育者必須具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力，如專(zhuān)業(yè)研究創(chuàng)新活力、跨學(xué)科研究創(chuàng)新活力、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新活力，等等。而這些素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教育者在教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等的瓶頸。教師要對(duì)教育教學(xué)保持挑戰(zhàn)心、好奇心和想象力，把教育教學(xué)看作引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究反思、變化更新的創(chuàng)新過(guò)程，這樣才能在教育教學(xué)中像設(shè)計(jì)師一樣設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)，等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師才能游刃有余地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)與技能，為每一位學(xué)生和每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定學(xué)習(xí)路徑與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中善于營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，是我們這個(gè)時(shí)代教育者的必備之能、必備之藝。

五、注重引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

首先，善于抓住教師的需求。城基中學(xué)以青年教師為主體，為激發(fā)青年教師的潛能，學(xué)校進(jìn)行一系列的校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)，通過(guò)“培青”平臺(tái)，利用“培訓(xùn)、交流、反思、展現(xiàn)”四個(gè)完整的體系，促進(jìn)學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，積極發(fā)揮潛能，釋放育人激情，同時(shí)激發(fā)自身的主人翁精神。第三，多元化的評(píng)價(jià)效能，讓教師學(xué)習(xí)潛能得以閃光?？陀^、公正、富有新意的評(píng)價(jià)，往往能促進(jìn)教師學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。第四，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。努力提高教師良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，形成一種以學(xué)習(xí)為榮，人人爭(zhēng)當(dāng)名師、爭(zhēng)當(dāng)教育家的濃厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)型校園教育文化。

放眼未來(lái)，未來(lái)已來(lái)，一切美好皆可期。數(shù)字化、信息化、全球化的時(shí)代注定教育的未來(lái)前景更加開(kāi)闊，無(wú)法預(yù)知的方式和速度將不間斷地塑造教育的風(fēng)景線。時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)力的高低已成為了衡量一名教師職業(yè)水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)尺。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰