新形勢下小學音樂律動教學的創(chuàng)新實踐

摘要：音樂律動是音樂教學的一個重要組成部分，也是加強學生音樂感知、體驗和理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學音樂課堂中開展律動教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和音樂表現(xiàn)欲，還使學生在情感理解、藝術(shù)鑒賞、旋律把控方面得到加強。同時，有效律動教學，還可以幫助學生了解歌曲當中的情感、節(jié)奏、旋律等信息，進一步提升學生的音樂表現(xiàn)力。那么，如何在小學音樂課堂中開展律動教學活動呢？針對這一問題，本文作者立足學情對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學音樂;律動教學;教學實踐

音樂是培養(yǎng)小學生藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)學科，也是美育實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將律動教學融入于小學音樂課堂之中，一方面可以優(yōu)化課堂細節(jié)，豐富學習內(nèi)容，保證師生之間的互動性，另一方面可以有效鍛煉學生的觸覺、聽覺和體感，培養(yǎng)學生對韻律的初步感知力、欣賞力和表現(xiàn)力，進而促進其健康發(fā)展。然而，在當前小學音樂律動教學的實施過程中，教師大多沿用傳統(tǒng)教法，缺乏個體培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，導致學生在律動學習和音樂感知方面提升不足，進而影響學生的全面性和發(fā)展力。因此，本文從引入情境、豐富形式、組織游戲、優(yōu)化指導四個方面出發(fā)，對新形勢下小學音樂律動教學的創(chuàng)新實施進行分析。

一、引入情景，感受音樂律動

小學生正處在感性認知階段，對于抽象的音樂知識缺乏一定的理解難度，難以保證學生主體的學習效果。因此，在小學音樂律動教學中，教師可以運用信息化手段，以直觀化的圖像代替抽象化的音樂，降低學生的學習難度，滿足學生的感知體驗。同時，教師還可以根據(jù)音樂特點，構(gòu)建相應的主題情境，活躍學習氛圍，使學生在聲情并茂的音樂場景中感知節(jié)奏、了解旋律，進一步提升學生的學習積極性和參與感。如在人音版三年級下冊《搖船調(diào)》的教學中，這是一首臺灣民謠，歌曲采用問答對歌的形式，通過優(yōu)美的旋律和活潑的曲調(diào)，體現(xiàn)了濃郁的地域文化，表現(xiàn)孩子們天真、活潑的性格特點。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)搖船的動作視頻展示給學生，并通過歌詞創(chuàng)編的形式，設(shè)立情境，使學生在邊搖邊唱的過程中感受音樂形象，培養(yǎng)樂曲感知。

二、豐富形式，表現(xiàn)音樂律動

課堂教學是一個不斷變化的發(fā)展過程，其律動教學的實施也應遵循現(xiàn)實情況進行優(yōu)化與豐富。因此，在小學音樂律動教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展特點，豐富組織形式、創(chuàng)新課堂形態(tài)，使學生能夠真正融入、參與其中，調(diào)動學生整體的音樂活力，增強學生的音樂體驗。同時，教師還應正確了解律動與音樂之間的相互關(guān)系，合理滲透律動，靈活組織活動，進一步加強學生對音樂律動的感知力和體驗性，拓展學生的音樂認知。如在人音版三年級下冊《柳樹姑娘》的教學中，這是一首描繪江南水鄉(xiāng)生機盎然的川田景象，并以柳樹為代表，呼喚春天的氣息。對此，教師可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動的動作，如模仿風聲擺出動作、風扶柳樹枝條搖擺等，這不僅能活躍學生的課堂氛圍，增強情感體驗，還使學生的表演能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉與提升。

三、組織游戲，體味音樂律動

在音樂教學中適當加入一些趣味游戲活動，不僅能提升學生的參與興趣，加強師生之間的互動效益，還使學生在游戲體驗的過程中進一步感受樂曲律動的獨特魅力。因此，在小學音樂律動教學中，教師可以根據(jù)實際學情，組織一些音樂小游戲，如“我是大蘋果”“貓捉老鼠”“紙盒傳遞賽”“彩帶舞”“聽歌做動作”等，優(yōu)化整體感受，幫助學生更好的理解音樂、體味音樂、學習音樂，提高學生對音樂的表現(xiàn)力和感知力。此外，在游戲活動的選擇和設(shè)計方面，教師還應從學生的音樂感觀入手，加入相應的故事情節(jié)和活動規(guī)則，并運用簡單、明確的語言指令進行調(diào)節(jié)，確保游戲活動的組織效果。另外，教師還應鼓勵學生成為游戲的“領(lǐng)導者”，積極發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，進而促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

四、優(yōu)化指導，創(chuàng)新音樂律動

創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代教育有效實施的主旋律。因此，在小學音樂律動教學中，教師應針對特殊問題和情況進行個性化指導，滿足不同層次學生的認知需求，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，在律動教學的實施過程中，教師還應把控細節(jié)，優(yōu)化形式，保證律動課堂的有效構(gòu)建。如在人音版四年級上冊《大家來唱》的教學中，這是一首歡快活潑的威尼斯民歌，為使學生真實感受三拍子的旋律特點，教師可以運用電子琴、多媒體、打擊樂器等工具，讓學生在高聲部、低聲部、合唱的旋律中創(chuàng)編相應的舞蹈動作，結(jié)合華爾茲、倫巴等舞蹈特點，更好的展示和感受音樂律動所帶來的的情感體驗。

綜上所述，通過引入情境、優(yōu)化形式、趣味游戲、革新細節(jié)等策略的應用，不僅能有效提升學生的音樂興趣，積極參與音樂活動，還使學生的音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂實踐等素養(yǎng)得到加強，進而促進學生的素質(zhì)發(fā)展。同時，律動教學的有效實施，還為學生的提供更加積極、有趣、多樣的音樂環(huán)境，使學生能夠根據(jù)旋律特點和樂曲節(jié)奏進行創(chuàng)意表演，進一步開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。此外，教師還應及時關(guān)注學生的內(nèi)心體驗和學習理解，靈活調(diào)整相應的課堂環(huán)節(jié)，保證學生主體的有效參與和高效學習。

參考文獻：

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山東省濟南市歷城區(qū)東城實驗小學 徐豆豆