小學(xué)語文課堂激勵性評價有效運(yùn)用探析

摘 要：在授課過程中，不止需要掌握理論知識，更主要的是需要他們對這門學(xué)科產(chǎn)生一定的激情，而以往的課堂往往過于嚴(yán)肅，會給予學(xué)生壓力，進(jìn)而使得他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理。針對這種情況，激勵性評價可以在鼓勵他們的同時，使得他們建立起一定的自信，從而更主動加入學(xué)習(xí)。但是在評價的過程中也會遇到一定的問題，此時需要針對性解決，本文主要從不同方面給出一些激勵性評價的策略，希望可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;激勵性評價;運(yùn)用研究

前言：小學(xué)階段是正式開始學(xué)習(xí)的時期，此時需要幫助同學(xué)們建立一定的自信，以此來更好的鼓勵他們進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。并且，語文學(xué)科是語言學(xué)科，相對來說更適合這種評價方式，可以更加有效的激發(fā)同學(xué)們對于語文的興趣。

1. 小學(xué)語文課堂激勵性評價的好處

從本質(zhì)上來說，激勵評價教學(xué)屬于成功學(xué)范疇，主要是通過心理暗示來促使學(xué)生認(rèn)可自己，愛上學(xué)習(xí)，并且借助這種方式可以很好的建立一個更加團(tuán)結(jié)的班集體。對于其好處主要可以從以下幾個方面來說，首先，營造一個良好的課堂氣氛，改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系。教育改革下的課堂與傳統(tǒng)的有所不同，在進(jìn)行教學(xué)評價是多是學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行總結(jié)，在這個過程中，教師可以作為聆聽者，在發(fā)現(xiàn)問題時幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行改造，無形之中會使得整個課堂變得更加輕松，同學(xué)們對老師的信任度也會有所增加。其次，在鼓勵同學(xué)們同時也能夠更加全面的掌握同學(xué)們的在學(xué)習(xí)過程中的問題，不再僅僅借助試卷分?jǐn)?shù)對他們進(jìn)行評價，而是通過學(xué)生的自我總結(jié)來發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遺留的一些問題，以及每一位他們的優(yōu)點(diǎn)，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 目前小學(xué)語文激勵評價教學(xué)存在的問題

一般來說，教學(xué)評價是一種總結(jié)性的評價，通常是在課堂結(jié)束之前進(jìn)行總結(jié)評價，因此很多教師會將激勵評價等同于課堂知識總結(jié)，通常是在授課結(jié)束后對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，以達(dá)到更好記憶的目的。這種方式雖然可以有效幫助同學(xué)們提高成績，但是從根本上來說并不能作為激勵評價，可能無法幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有一部分教師會直接忽略評價教學(xué)，并未意識到它的重要性，從而導(dǎo)致激勵評價無法正常開展。

3. 小學(xué)語文課堂激勵性評價的優(yōu)化措施

3.1 樹立科學(xué)的激勵觀

激勵性評價對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，但是實(shí)現(xiàn)評價教學(xué)的前提是需要教師樹立科學(xué)的激勵觀，才能保證其發(fā)揮一定的作用。首先，評價教學(xué)是為了更好的促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)，所以必須要保證評價可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還有評價指標(biāo)以及評價目的的統(tǒng)一性，也就是說，評價指標(biāo)所規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，必須能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)評價的最終目的，可以促使教學(xué)評價直接的推動課堂很好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)的目標(biāo)。其次，相關(guān)教師必須要秉承著公平的原則，對每一位同學(xué)一視同仁，避免因?yàn)椴顒e對待而是學(xué)生心中產(chǎn)生自卑心理。比如，教師可以摒棄用成績來評價學(xué)生，而是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，那么教師在評價過程中便可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況來進(jìn)行評價。

3.2 借助小組評價

評價教學(xué)并不只是局限于教師對學(xué)生的評價，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評，此時并可以借助小組學(xué)習(xí)來完成這一任務(wù)。首先，在合理劃分小組的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價與組間評價，評價需要客觀合理。如此，學(xué)生在對他人進(jìn)行評價的過程中并可以有效的發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以通過他人對自己的評價及時改正自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的語文知識的實(shí)踐內(nèi)容，從而建立一個有機(jī)的討論評價群組，深入的去挖掘出每一個學(xué)生所具備的潛能。從而使得學(xué)生在評價的過程中可以準(zhǔn)確找出每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及時進(jìn)行點(diǎn)評，把他們的閃光點(diǎn)放大，以此來更好的幫助他們樹立自信。

3.3 多樣化評價

在進(jìn)行激勵性評價的過程中，老師需要不斷完善評價方式，借此來更加有效的完成評價任務(wù)。首先，采用多樣化評價優(yōu)化高效課堂教學(xué)效果，現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育不再是單一的通過考試成績評價學(xué)生，而是提倡多樣化的評價。教師也要用多樣化的評價方式測評學(xué)生，不單單是看考試成績也要注重形成性考核，把同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)作為考核成績的評定依據(jù)，進(jìn)一步激發(fā)他們在聽課過程中積極思考，發(fā)言，這樣也不失為一種營造良好課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂的一種方式。其次，在整個教學(xué)評估當(dāng)中，不僅要重視教師的意見，更要注重學(xué)生們對課堂的感受以及學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生們的評價，對于課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，進(jìn)行及時的改革創(chuàng)新。更好地幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)束語：

綜上所述可以得知，激勵性評價可以很好的推動小學(xué)語文教學(xué)，相關(guān)教師不僅可以利用這一方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問題，從而有針對性的實(shí)施下一步的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在此過程中還會存在或多或者的問題，因此老師必須遵循一定的原則，從不同方面開展評價教學(xué)活動。

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信宜市池洞鎮(zhèn)旺藩小學(xué) 葉子茂