初中音樂信息化教學探究

姜閱

摘要：音樂是提升學生們審美能力的重要學科，它對發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要作用，隨著新課程改革進程的推進，初中音樂也在積極尋求創(chuàng)新化教學策略。比如運用先進的信息設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學手段，促使音樂課堂教學形式更加豐富多彩，促使學生的音樂學習更加生動有趣。對此，本文將結(jié)合實際情況，對初中音樂信息化教學策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;信息化教學;教學策略

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0214-01

隨著時代的發(fā)展，學生的知識需求和能力需求在不斷提升，為了發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，全面提升其音樂審美能力，教師可以靈活運用信息化教學手段，為學生們構(gòu)建一個輕松愉快的課堂氛圍，使其有效感受音樂的魅力，從而愿意主動和教師、學生形成良好配合，完成音樂交流互動。

1.運用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，通過設(shè)定具體的情境，學生們可以全面調(diào)動自身試聽感官，投入到音樂學習中來。在傳統(tǒng)音樂教學過程中，教師大多以教材為中心，用音響設(shè)備為學生們播放歌曲，讓大家進行跟唱，這樣的教學方式，比較單調(diào)乏味，難以調(diào)動起學生參與課堂的動力，部分學生還容易走思、分散注意力，一節(jié)課下來，收效甚微。為了激發(fā)學生學習興趣，增強學生對音樂的感知力，教師可以運用信息設(shè)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)教學情境。

比如在學習《奧林匹克風》這一部分時，為了鼓勵學生積極投入音樂實踐活動，有效感受藝術(shù)魅力和奧運精神，體驗參與的快樂和創(chuàng)造的愉悅。教師可以在課前為學生們播放當年申奧成功的片段，讓學生們通過觀看影像資料，迸發(fā)自豪之情。當學生們沉浸在這樣一種氛圍中，教師再引入相關(guān)歌曲，播放給大家，使學生們通過演唱與欣賞，激發(fā)其熱愛人類文明，熱情祖國文化的情感。情境的設(shè)置能夠讓學生更好地體會音樂背后的力量，全面了解音樂知識，教師還可以根據(jù)不同音樂類型，為學生們創(chuàng)設(shè)不同的情境，比如在學習到歌唱祖國大好河山的曲目時，教師可以為學生們構(gòu)建豐富美妙的圖像情境，為其展示我國充滿魅力的湖光山色，在學習到紅歌時，教師可以為學生們播放與之相關(guān)的影視資料，促使學生們能夠通過人物再現(xiàn)，還原歌曲的意境與情感?？傊?，教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學生的音樂學習活動增添色彩，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)那榫愁愋停箤W生們迸發(fā)對音樂學習的興趣。

2.運用微課教學，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課作為一種新型的教學形式，有如下特點：①教學時間短，大多以3-8分鐘為主，最多不超過10分鐘;②教學內(nèi)容重點突出，且簡潔凝練;③易于反復觀看，便于學生進行復習鞏固。因其良好的教學效果，被廣泛運用于音樂課堂活動中，通過引入微課教學形式，能夠帶領(lǐng)學生們進行課前預(yù)習，為學生們構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學生的自主探究動力被充分調(diào)動出來，從而有效提升音樂教學效率。

比如在學習《樂鳴江河》這一單元時，教師可以為學生們播放《中國美》，并將“音樂的要素——力度”作為微課的主講內(nèi)容，向?qū)W生們進行知識滲透，促使學生能夠一邊欣賞音樂一邊學習樂理知識。在播放樂曲之前，教師可以提前提出如下問題：這一主題旋律主要運用了什么樂器？表現(xiàn)出了什么情感？樂曲從引子進入主題，力度有什么變化？接著，讓學生們帶著問題開展思考活動。接著，教師在為學生們揭示相關(guān)答案，并對樂曲的情境、力度變化以及意境進行詳細講解，促使學生們能夠透過音樂學習，有效感受樂理知識。當學生們在課下對相關(guān)樂曲進行簡單學習了解后，會慢慢形成一定樂理知識體系，在此過程中，有什么問題，學生們也可以記錄下來，并帶到課上向老師提出來，然后教師再一一進行答疑活動。通過這樣的學習形式，為學生們構(gòu)建了一個翻轉(zhuǎn)課堂，久而久之，孩子們的學習能力會切實得以增長。

3.運用媒體設(shè)備，擴充音樂資源

藝術(shù)來源于生活，凝結(jié)著豐富的生活化信息，音樂作品也是如此，很多初中教材中的作品，都有著豐富的可挖掘的資源。音樂教師要發(fā)揮好自身引導作用，深入挖掘教材內(nèi)容，找到其中的有益信息，并通過媒體設(shè)備，為學生們進行展示，促使學生能夠在音樂學習中吸收到更多知識資源。

比如在學習“西南風情”這一單元時，教師可以先通過《愛我中華》這首歌，引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，對學生們進行愛國主義教育。然后在運用媒體設(shè)備，為學生們欣賞極具代表性的音樂曲目，例如：①蒙古族歌舞音樂《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等，讓孩子們感受蒙古族音樂熱情、歡快的節(jié)奏。②傣族音樂《有一個美麗的地方》，并為學生引入與之相關(guān)的舞蹈片段，讓孩子們深切地感受傣族歌曲的優(yōu)美曼妙。③藏族歌曲《翻身農(nóng)奴把歌唱》。在運用媒體設(shè)備為學生播放不同地區(qū)的歌舞時，能夠讓孩子們有效體會到我國各民族不同的藝術(shù)文化特色和音樂藝術(shù)形式，以豐富學生的認知。

綜上所述，在初中音樂教學過程中，有效運用信息化手段，為學生們營造一個輕松有趣的課堂氛圍，能夠有效提升音樂教學效率，同時增強其音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐彩芳.新媒體背景下初中音樂教育探討[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：294.

[2] 張可可.初中音樂教學中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].天水師范學院，2019.